堂堂柱廊，我曾長期住在其中，
海的陽光給它涂上火色斑斑，
那些巨大的石柱挺拔而莊嚴(yán)，
晚上使柱廊就像那玄武巖洞。
海的涌浪滾動(dòng)著天上的形象，
以隆重而神秘的方式混合著
它們豐富的音樂之至上和諧
與我眼中反射出的多彩夕陽。
那里，我在平靜的快樂中悠游，
周圍是藍(lán)天、海浪、色彩的壯麗，
和渾身散發(fā)著香氣的裸體奴隸。
他們用棕櫚葉涼爽我的額頭，
他們唯一的關(guān)心是深入探悉
使我萎靡的那種痛苦的秘密。
早課抄了法國詩人夏爾·皮埃爾·波德萊爾的詩歌《從前的生活》。知道波德萊爾和他的詩歌也是在延邊師專讀書時(shí)，那時(shí)也喜歡日本文學(xué)，除了讀川端康成，還讀芥川龍之介。我讀高中、讀大學(xué)的那個(gè)時(shí)代，是日本電影、電視視風(fēng)靡的時(shí)代，人們對(duì)日本電影、日本電視劇的追捧一點(diǎn)都不亞于現(xiàn)在對(duì)韓劇的追捧。讀龍之介的小說集《羅門生》，里面有一篇半自傳性的小說《一個(gè)傻子的一生》，小說中有這樣一個(gè)橋斷，是說主人公在一間書店的樓梯上，凝視著書籍間活動(dòng)的店員和顧客，覺得他們那么矮小那么寒磣可憐，然后說：“人生還不如一行波德萊爾。”最后這個(gè)傻子自殺了，后來芥川龍之介也自殺了。
昨天是二十四節(jié)氣中的雨水節(jié)氣，今天是七九的第九天，按照民諺的說法“七九河開，八九雁來，九九黃牛滿地走”，可是今天卻是西風(fēng)勁吹，雪花狂舞，寒氣襲人。想想明天就要上班了，心理很復(fù)雜，根本沒有上與不上的掙扎，只是上什么怎么上的糾結(jié)。前幾年沒有這種糾結(jié)，年齡漸長這種糾結(jié)便漸漸滋生出來。盡人事聽天命本是無可厚非的，這里面除了無可奈何的悲慨外，于人于已也許并沒有構(gòu)成什么傷害。
今天晚上，按學(xué)校的要求，高一高二的學(xué)生也要到校上晚自習(xí)了。這么多年了，我們一直在講高效課堂，實(shí)際上所謂高效課堂在應(yīng)試教育模式下不過是一個(gè)偽命題。體制之下，人的異化千差萬別，個(gè)體之于群體總是有太多的變數(shù)讓人始料不及。我們?cè)趯W(xué)校里，我們?cè)谡n堂上是不是不經(jīng)意間向孩子們傳達(dá)著功利、現(xiàn)實(shí)的信息，把本不應(yīng)該在這樣的課堂上傳達(dá)的信息無意之間傳達(dá)給了孩子們。理想也許是虛無縹緲的，但理想總會(huì)讓人遠(yuǎn)離功利現(xiàn)實(shí)。有時(shí)候理想和欲望非常相象，但理想的境界是高尚，而欲望的境界是卑劣。
明天上課開講小說單元，講什么怎么講真的好糾結(jié)。有用與無用真的說不太清楚。閱讀經(jīng)典也許真的改不變了一個(gè)人的生活，但閱讀經(jīng)典或許會(huì)改變一個(gè)人的生活態(tài)度及至生活品質(zhì)。
晚課抄了《詩經(jīng)·國風(fēng)·齊風(fēng)·東方之日》：東方之日兮，彼姝者子，在我室兮。在我室兮，履我即兮。東方之月兮，彼姝者子，在我闥兮。在我闥兮，履我發(fā)兮。
抄了《論語·公冶長第五5·4》：子貢問曰：“賜也如何？”子曰：“女，器也。”曰：“何器也？”曰：“瑚璉也。”
抄了《易·系辭傳下》：天地相缊，萬物化醇；男女構(gòu)精，萬物化生。易曰：三人行，則損一人，一人行，則得其友。言致一也。子曰：君子安其身而后動(dòng)，易其心而后語，寫其交而后求。君子修此三者，故全也；危以動(dòng)，則民不與也；懼以語，則民不應(yīng)也；無交而注，則民不與也。莫之與，則傷之者至矣。易曰：莫益之，或擊之，立心勿恒，兇。
