文/逗逗? 圖/來源網絡
一女同事今天興高采烈地跟我們分享她孩子學書法以來的進步。
一方面，為她做父母的感到驕傲，另一方面，也佩服她教育孩子方法得當，畢竟她的小孩學習書法才三個月，現在的水平，已經跟同齡的小朋友拉開很大差距了。
我們忙問她是有什么速成提高班嗎？要不怎么進步這么快啊，書法可是很考驗一個孩子的沉著穩定性格的，之前見過她的小孩很活潑，坐沒幾分鐘就想跑出去玩了。
這也是我第一次聽到，教育孩子，可以激發孩子“好為人師”的“缺點”，讓孩子發現自己比大人還厲害，這樣不僅可以滿足孩子的自豪感，還能幫孩子檢查哪些知識點掌握得不扎實。
同事說，在上課的前一周時，孩子上課時心不在焉，寫字還是跟以前一樣潦草，而自己不懂書法，也不知道應該怎么輔導孩子。
事情的轉折發生在第二周，同事檢查孩子的書法作業，她想起自己也不懂得怎么欣賞書法，于是她就去請教孩子：“寶貝，這一筆，為什么是這樣寫的呢？這個地方的轉折有什么講究的地方嗎？”
孩子的第一反應是：原來這個世界上還有媽媽不懂的東西啊！
于是，她就把老師講的東西，跟媽媽講了一遍，看媽媽好像還沒聽懂的樣子，孩子就繼續講了一遍，講完第二遍之后，同事就完全理解了。
她觀察孩子在講的時候，臉上的表情很自豪，又像一個小老師，她跟孩子說：“寶貝，你真棒！講得真好啊！媽媽小時候家里沒錢，沒條件去學習書法，現在上班又忙，晚上沒時間去學習書法，真有點遺憾吶，你覺得媽媽應該怎么辦呢！”
同事的這句話很微妙，首先肯定孩子，夸獎了孩子，然后又說了當時的困境，孩子是可以理解的，最后又把問題拋給了孩子。
孩子一聽，感覺有點難過，原來媽媽以前是沒條件去學習，現在又想學了，于是，她跟媽媽說：“媽媽，要不我教你好嗎？我把老師講的東西，再講給你聽，我不會的就去問老師！”
同事順勢而為，說：“好啊，那辛苦我們家的寶貝了，你真是媽媽的老師呢，哈哈，以后我就叫你“小老師”。”
于是，從那天開始，她的寶貝上課都格外認真（這是書法老師的反饋），她覺得是代表兩個人在上課，回去還要教媽媽，應該認真聽，有什么不懂的地方甚至還會主動去請教老師！
要知道，在這之前，她的孩子上課發言都有點膽怯的，更別說主動去向老師請教了，連老師都驚訝于孩子的進步。
孩子回家之后，確實把自己當成小老師一樣，跟媽媽“講課”的時候，說，寫字腰桿要挺直了，寫字要有力道，應該練習幾遍...而每次講完了之后，同事會去親親孩子，跟孩子說“謝謝寶貝，你講得真棒！媽媽理解了，你真是媽媽的好老師呢”
在孩子付出之后，需要及時肯定她，給她回饋，讓她感覺到自己是很棒的，這樣便形成一個良性循環，孩子樂意教，你也樂在其中，還少了不必要的操心，再也不用擔心孩子上課有沒有認真聽講了，作業有沒有按時完成，老師講課質量怎么樣等等。
在學書法3個月后，同事的孩子，書法水平遠超過同齡的小朋友，每天還很期待去上書法課，而同事也在女兒的“輔導”下，對書法的了解也有所認知了，母女倆玩得很好。
我們每個人都喜歡被別人肯定，孩子也不例外，給他們一點信心，讓他們有機會展示自己的聰明才智，并且及時給孩子及時回饋，孩子可能會開心地學習，并且掌握得更快。
反之，如果給孩子重壓，沒有讓孩子體會到學習的樂趣，那么學習反而成為了她的累贅。
教育孩子，還是應該順勢而外，根據孩子的性格，加以合理引導，這樣孩子能成長得更快。
