我的信念——語文楓林19
一、實踐的感悟，令我喜悅和欣慰，甚至于癡狂
那是在1999年上完茅盾的《白楊禮贊》一文之后，又另外聽了兩堂這篇文章的公開課，突然覺得按照傳統(tǒng)的剖析雖能讓學(xué)生對課文內(nèi)容很好地把握，但要讓他們自己閱讀同類文章，他們又不知從何入手。為什么我們不能給學(xué)生提供一個閱讀思路呢？把《白楊禮贊》一文切分為“物” 類、“景”類，再按“怎樣寫物”，“怎樣寫景”，“目的是什么”這一思路來閱讀同類型文章不是很好嗎？再看其它類型的文章莫不如此，頓悟讓我欣喜若狂，因為我的一個叫文宏的學(xué)生曾給我寫了一封信，信中寫道：“張老師，您的語文課，我聽得十分樂意，是您喚起了我對語文的興趣，在這里我要感謝您，您有好的教學(xué)方法，能夠把一個深奧的東西變得通俗易懂，這是真的，絕無假話。張老師，請教您一方法行不行？請教的問題是：散文的學(xué)法；小說的學(xué)法；議論文的學(xué)法。您能把方法介紹到我這本子上好嗎？多多拜托！”并附有一個作業(yè)本。這封信給了我極大的震撼，我拿什么寫在他的本子上？這時的頓悟讓我如釋重負，令我喜悅和欣慰，甚至于癡狂。
（二）探索的腳步，雖孤獨但卻穩(wěn)健而堅定，一直向前方延伸
頓悟雖讓我欣喜，但要把它變?yōu)橐环N切實可行的讀學(xué)方法，卻經(jīng)歷了一個漫長而孤獨的歲月。從1999年我就開始探索這種讀學(xué)方法是否對各類文章適用，歷經(jīng)三載，形成了“類中類文章讀學(xué)法”的雛形，于2002年由《學(xué)語文》雜志社以通訊的形式出版，接著在學(xué)生中實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用這種方法的過程中由于案例太少，實用性不強，于是結(jié)合原人教版（還未實行新課標）初中課本，按“學(xué)法指導(dǎo)+課文案例”兩個部分編寫成冊，再次在學(xué)生中實驗，后來實行新課標，又針對新課標的初中語文課本進行編寫，另外將初中文言文聚集為一本，編一本《初中文言文怎么學(xué)》，形成一套語文讀學(xué)法叢書。運用了獨一無二的學(xué)習(xí)方法：“類中類文章讀學(xué)法”；運用了獨一無二的閱讀思路：類型感知→類型切分→類型閱讀→類型遷移，類中求類，步步設(shè)疑，探究揣摩；運用了獨一無二的編排結(jié)構(gòu)：學(xué)法指導(dǎo)部分＋課文閱讀部分，用學(xué)法指導(dǎo)案例，用案例鞏固學(xué)法，定名為《語文怎么學(xué)》。現(xiàn)已將新課程標準的人教版初稿和小學(xué)、初中、高中的《古詩文怎么學(xué)》初稿形成。歷時18年 ，雖漫長而孤獨，但我對這種學(xué)法探索的腳步卻是那樣的穩(wěn)健而堅定，從未停步，一直向前方延伸。
（三）貧困的生活，讓我背負著沉重的十字架，但止不住我探索的腳步
我一家四口，妻子沒有工作，患“頑固性失眠癥”已達16年之久，多方求醫(yī)，收效甚微，大兒子又多病。在學(xué)校實行一次性收費之后，全家就靠一個人的工資，生活要過，人情要往，疾病要治，生活艱難可想而知。這時對讀學(xué)法的研究已基本成型，欲罷不能，欲舍不忍。多年的研究，想把它轉(zhuǎn)化為成果，結(jié)果竟難比登天，甚至連一個驗證的平臺都沒有。貧困的生活，讓我背負著沉重的十字架，在教育科研之路上踽踽獨行，雖飽含著辛酸和無奈，但卻止不住我探索的腳步。
（四）心中的困惑，如氫氣球般在我心中升騰，越升越高，使我越來越迷惘
???????? 我們的孩子為何不能有一套《怎么學(xué)》讀學(xué)法？一線教師的個人教研靠個人的力量難以完成，又有誰來助力一把？壓在科研教師身上的十字架誰來給他卸下？本身科研就帶有風(fēng)險，一旦教研失敗，就意味著教研者將可能承受失敗后果，也許永遠無法翻身，以后一線教師又有誰來踏踏實實、安安心心地搞教研？當(dāng)一個人力量有限時，渴望有人為他提供支援，但又有誰給他們提供支持？多年對學(xué)法的研究，竟然連一個驗證的平臺都沒有。這個平臺究竟由誰來提供？等等一系列的困惑就如氫氣球般在我心中升騰，越升越高，使我越來越迷惘。
（五）多變的是天氣，不變的是決心，矢志不渝的心讓我精神抖擻，斗志昂揚
前方的路雖然太凄迷，但我仍然滿含笑容（雖然是苦笑），全身心地投入到語文學(xué)法的案例編寫中，計劃在6年之內(nèi)完成“初中語文系列”的初稿，每冊一本，另加每一種版本的《文言文怎么學(xué)》，然后再進行“小學(xué)語文系列”、“高中語文系列”的研究。
我將在每本書的封面上寄語：“我寧可交給你船槳，讓你的小船兒推開波浪，劃向那浩瀚的文章海洋，去追尋阿里巴巴那‘芝麻開門’的夢想，導(dǎo)引你步入神奇的文學(xué)殿堂，也絕不會載著你去欣賞那旖旎的風(fēng)光！”
我堅信：我將把為學(xué)生創(chuàng)造出一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍作為我終生從教的人生追求！
我堅信：我將把為學(xué)生打造一套能自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的讀學(xué)法《語文怎么學(xué)》叢書，搭建一個能讓學(xué)生、家長、教師共舞美文的網(wǎng)絡(luò)閱讀比武平臺，創(chuàng)建一個能讓家長知道怎么去陪伴孩子閱讀的家長培訓(xùn)堂，讓陪伴閱讀在中華大地遍地開花作為我終身從教的人生目標！
我堅信：我將把改變課堂授課結(jié)構(gòu)，將以教師傳授為主的授課方式變革為“依法自主探究—生生探究—師生探究”的合作方式，讓孩子們在不斷地生成問題和不斷地解決問題中快樂或不快樂地探究作為我終生從教的人生責(zé)任！
我堅信：我將把導(dǎo)引孩子們步入神奇的文學(xué)殿堂，讓他們?nèi)プ穼ぐ⒗锇桶湍恰爸ヂ殚_門”的夢想作為我終身從教的人生夢想！
我堅信：我將把若能以此為契機，掀起其它各科“怎么學(xué)”的研究熱潮作為我終身從教的“天上餡餅”！
我堅信：我將把交給孩子自學(xué)的鑰匙，點亮家長陪伴的燈塔，搭建師生共舞的平臺，折斷孩子依賴的拐杖，成就孩子“得語文者得天下”的夢想，祈禱有一天，孩子們在家長的陪伴下，漫步在漫山遍野的“語文楓林”，拾起一片片火紅的楓葉作為我終身從教的人生使命。
不管它們能否成為成果，既然劍已出鞘，就要展露鋒芒！我會義無反顧、一如既往地在教學(xué)科研這條道路上走下去，雖然這條路充滿著荊棘，歷經(jīng)著孤獨，飽含著辛酸，忍受著無奈，背負著屈辱，甚至是摻和著淚水，笑對蒼天，我心無悔！面對磨難，我意志如鋼！我想，多變的是天氣，不變的是決心，矢志不渝的心將使我精神抖擻，斗志昂揚！
????? ——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
當(dāng)我在雪中蹣跚獨行的時候，當(dāng)我在遭遇到研究瓶頸而無法突破的時候，當(dāng)我在求師途中風(fēng)塵仆仆的時候，當(dāng)我求助一次又一次失望的時候，當(dāng)我想通過我自身努力來進行學(xué)法驗證而無法突破的時候，當(dāng)我在艱難困苦中回望著妻兒的時候，心靈深處有個聲音在對我深情地呼喚：
【（話外音）路漫漫其寬廣兮，吾將迷途而知返！】
【（話外音）水滔滔其湍急兮，吾將斷然而下“賊”船！】
但，雪中夢未醒！
哪怕身心已是滿懷疲憊！
哪怕歸來是空空的行囊！
哪怕癡情換得的是一生淚印！
……
夢——未——醒——
祈禱：
交給孩子自學(xué)的鑰匙，點亮家長陪伴的燈塔，搭建師生共舞的平臺，折斷孩子依賴的拐杖，成就孩子“得天下”的夢想。祈禱有一天，孩子們在家長的陪伴下，漫步在漫山遍野的語文楓林，拾起一片片火紅的楓葉，我心安然：此生無憾矣！
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