? ? ? ? 早起微雨濛濛，飄落的法桐葉，有點(diǎn)濕潤(rùn)，有絲透亮，秋的寒絲毫不能阻擋我們學(xué)習(xí)的腳步。我們一行人滿懷期待，早早到達(dá)陜九學(xué)校等著活動(dòng)開始。
? ? ? ? 今日課題為《范進(jìn)中舉》。這是一篇辛辣的諷刺小說。文中通過對(duì)比、夸張和寫實(shí)的手法，刻畫了范進(jìn)這樣一個(gè)深受封建科舉制度毒害的知識(shí)分子的形象，同時(shí)通過他中舉前后，周圍的人（特別是他的岳父）對(duì)他的不同態(tài)度和表現(xiàn)，有力地鞭撻了當(dāng)時(shí)那種趨炎附勢(shì)、嫌貧愛富的丑惡社會(huì)現(xiàn)象。
小說以范進(jìn)中舉為線索展開情節(jié)，安排結(jié)構(gòu)，主要手法是諷刺，一是諷刺像范進(jìn)那樣熱衷于功名利祿的讀書人，二是諷刺像胡屠戶那樣趨炎附勢(shì)的小人。全文分為兩個(gè)部分。
第一部分：“中舉”前，窮困潦倒，難以生存。（略寫）
具體寫了三件事：
1、進(jìn)學(xué)歸來。（詳寫）
范進(jìn)是一個(gè)窮書生，住的是茅草棚，吃的是有今天沒有明天?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)價(jià)值觀?？婆e制度是那時(shí)的讀書人脫貧致富的惟一追求。范進(jìn)就是一個(gè)典型。盡管家徒四壁，他也不愿意做別的營(yíng)生來解決一家的溫飽。他一心追求功名，參加科舉考試，屢試不中，50 多歲才好不容易進(jìn)了學(xué)，中了個(gè)秀才，秀才除了只是他往上爬的一塊墊腳石外，不能給他帶來其他好處。
胡屠戶是一個(gè)市井小人。嫌貧愛富，趨炎附勢(shì)是他這一類小人的基本特征。范進(jìn)中了秀才，他提了“一副大腸和一瓶酒”來“道賀”。他不僅沒有一句夸獎(jiǎng)的話，反而把范進(jìn)臭罵一通，把他貶得一文不值。他說什么“如今不知我積了什么德，帶挈你中了個(gè)相公”。然后就教他怎么做人：“你如今既中了相公，凡是要立起個(gè)體統(tǒng)。”什么體統(tǒng)？一言以蔽之，就是欺貧愛富。
2、借錢趕考。（詳寫）
要想改變窮困潦倒的地位，只有繼續(xù)參加科舉考試，中了舉人，才會(huì)有一官半職，才會(huì)帶來榮華富貴。范進(jìn)去找他岳父借錢參加鄉(xiāng)試，被胡屠戶“一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血淋頭”，還連帶罵他“那老不死的老娘”。真是可惡至極，欺人太甚！他這樣對(duì)待范進(jìn)也不奇怪，因?yàn)榉哆M(jìn)參加了無數(shù)次考試，到胡子都白了才中了個(gè)秀才。因此，他認(rèn)為，范進(jìn)要中舉人是“癩蝦蟆想吃天鵝肉”，借錢給他是“去丟在水里”。還罵他“尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”什么刻毒的語言都罵了出來。這里是在為后文中舉進(jìn)行蓄勢(shì)，作鋪墊。
3、鄉(xiāng)試歸來。（略寫）
范進(jìn)還是決心去參加鄉(xiāng)試。文中沒有寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試的過程，就直接寫他鄉(xiāng)試歸來的情景：“家里已餓了兩三天”，其老母“已是餓的兩眼都看不見了”。要是這次再不中，真不知道這一家子如何生存下去。這里是繼續(xù)為下文蓄勢(shì)，作鋪墊。
第二部分：“中舉”后（詳寫），賀客盈門，富貴可待。（詳寫）
具體寫了5件事：
1、喜從天降（詳寫）。
“黃天不負(fù)苦心人”，范進(jìn)終于中了舉人。這真是出乎意料之外！當(dāng)鄰居告訴他這個(gè)喜訊時(shí)，他不敢相信，以為是哄他玩的。
當(dāng)聽說范進(jìn)中舉了，胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”來賀喜。對(duì)范進(jìn)是口稱“賢婿老爺”。他見范進(jìn)“衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。（夸張）那種卑躬屈膝的樣子多么可笑！到了家門，他高聲叫道：“老爺回府了！”那種趾高氣揚(yáng)，耀武揚(yáng)威的架勢(shì)，簡(jiǎn)直是氣焰熏天，不可一世！
2、喜極而瘋（細(xì)致描寫）。
當(dāng)范進(jìn)看到喜報(bào)時(shí)，確定是真的中了舉人，這怎能不叫他欣喜若狂？于是，他瘋了。文中細(xì)致地描寫了他發(fā)瘋的情景，又可憐，又可笑。作者運(yùn)用夸張的手法，刻畫了他54歲終于考中舉人喜極而瘋的丑態(tài)：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”這一“看”，一“念”，一“拍”，一“笑”，一“道”，多么形象逼真地寫出了他的狂喜狀態(tài)啊。可是，他喜昏了，“牙關(guān)咬緊，不省人事”。被弄醒后，他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”他的命運(yùn)從此可以改變了，好運(yùn)就在前頭，可以脫貧致富，享不盡的榮華富貴在向他招手了。
他“笑著，不由分說，就往門外飛跑”?！白叱龃箝T不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”。這形象多么滑稽可笑而又可悲?。?
3、岳父治瘋（夸張描寫）。
這時(shí)的胡屠戶與從前簡(jiǎn)直是判若兩人。眾人勸胡屠戶去打醒范進(jìn)，治好他的瘋病。他作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！”為了讓女婿醒過來，他“被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，把平日的兇惡樣子拿出來”。他“雖然大著膽子打了一下，那手早顫起來，不敢打到第二下?！笨吹竭@里，真是叫人忍俊不禁。一副前踞后恭的丑態(tài)躍然紙上。過后，他還“不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！保鋸垼?
他這時(shí)卻夸范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！彼耆?，當(dāng)初他是怎么作踐范進(jìn)的。多么辛辣的諷刺啊！
4、眾人賀喜（略寫）。
“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！敝信e前，范進(jìn)一家瀕于絕境，沒有一個(gè)人伸出援手，可是，一旦中舉，就不同一般了，四鄰紛紛相助?！坝心秒u蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。”世態(tài)炎涼，可見一斑。
5、鄉(xiāng)紳送禮（詳寫）。
就連城里的張舉人也登門相賀，套近乎，拉關(guān)系，稱兄道弟，不僅送了五十兩銀子不說，還要送三進(jìn)三間的房子給范進(jìn)?！胺哆M(jìn)再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了”。他何以如此慷慨？感情投資也，政治投資也！為了日后好互相提攜，互相勾結(jié)，同流合污也！一幅世態(tài)炎涼的眾生相刻畫得多么淋漓盡致啊！
窺一斑可知全豹。本文雖然只抓住兩個(gè)生活片斷進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描寫，主要刻畫了兩個(gè)人物，但從中我們可以了解范進(jìn)的一生和整個(gè)社會(huì)的風(fēng)貌。
通過范進(jìn)中舉的故事，我們可以看到，范進(jìn)中舉前后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是天壤之別。文章有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
? ? ? ? 這樣的大塊頭，該如何下手呢？
? ? ? ? 只見張宏老師穩(wěn)穩(wěn)走上講臺(tái)說道：“這篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了一課時(shí)，我想先了解一下大家都知道了什么，找到這堂課的起點(diǎn)?！睂ふ艺n堂的起點(diǎn)，其實(shí)就是在了解學(xué)生知道了什么，不知道什么，最想知道什么?？此骑L(fēng)輕云淡，實(shí)則出手不凡！語文課，在他的眼里早已去奢去華，回到了最本真的原點(diǎn)。
? ? ? ? 小說的核心要素是人物，張宏老師會(huì)如何引領(lǐng)學(xué)生去感知人物形象呢？
? ? ? ? 他聚焦課文第五自然段，以“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”“中了！中了！”三句人物語言為支點(diǎn)，破譯了范進(jìn)的人生密碼。第一句“噫！好了！我重了！”一層讀，學(xué)生自讀談感受；二層讀，放慢語速談體會(huì)；三層讀，聯(lián)系上下文讀；四層讀，注意感嘆詞“噫”說理解；五層讀，“我中了”重音選擇說心理；六層讀，師生共讀悟深意。之后追問后面的句子都少了什么，尤其是第三句少了“我”，他點(diǎn)撥道：“我”丟失了，此時(shí)的范進(jìn)忘記了一切，迷失了自我，不瘋才怪呢。從范進(jìn)看到捷報(bào)開始，邊讀邊品，沒瘋------半瘋------發(fā)瘋，他引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的心理變化軌跡。至此，一個(gè)活生生的范進(jìn)展現(xiàn)在大家面前。真可謂“讀”功了得??！之后，順著人物語言，屠戶的千古之罵、千古之捧水到渠成。刪繁就簡(jiǎn)的文本處理，大膽巧妙的內(nèi)容取舍，不禁令人為之贊嘆！我們從中品到了醇厚的語文味。
? ? ? 黃厚江老師說：“本色，是語文教學(xué)的原點(diǎn)。你可以走得很遠(yuǎn)。但這里是出發(fā)地?！北旧?，是我當(dāng)時(shí)想到的最能表達(dá)內(nèi)心感受的一個(gè)詞了。回歸本色，站在語文的原點(diǎn)，語文課有了真正的起點(diǎn)。細(xì)細(xì)回味，收獲何止于此啊。
1.簡(jiǎn)潔干凈盡顯本色。李鎮(zhèn)西老師說：語文教育其實(shí)很樸素。黃厚江老師說：精彩的好課都是簡(jiǎn)潔的、干凈的。這節(jié)課沒有熱熱鬧鬧的討論，沒有此起彼伏的掌聲，沒有絢麗多彩的畫面，更沒有故事再現(xiàn)的視頻，這是一節(jié)干干凈凈的語文課，這是一節(jié)純純粹粹的語文課。尋找課堂起點(diǎn)，聚焦課堂重點(diǎn)，多么大氣而又簡(jiǎn)潔的思路啊。
2.自我建構(gòu)功力深厚。張宏老師曾說好課第一要看教者的教材解讀能力。即是圍著名家思路走，圍著教材教參走，還是能在素讀裸讀文本基礎(chǔ)上，讀出教出自己的文本解讀。“用教材教”的前提是先能“教好教材”，教好教材的前提是擁有較強(qiáng)的教材解讀能力。他說，拿到課題的時(shí)候，他反復(fù)素讀課文，范進(jìn)沒瘋，他已經(jīng)瘋了。他將小說主旨提煉到叩問人性，范進(jìn)就是一面鏡子，把所有人的原型都照了出來。這就是人性的扭曲，而不僅僅是科舉制度對(duì)人心靈的毒害。
3.核心素養(yǎng)師生共筑。李鎮(zhèn)西老師說：不要把課堂填得太滿，留一些空間給學(xué)生，留一些空白給自己。教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路融為一體，教師和學(xué)生不知不覺地走進(jìn)對(duì)方的心靈，同時(shí)也走進(jìn)課文的深處。張宏老師首先關(guān)注了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，然后以學(xué)生為課堂核心，逐步展開對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)。讀文、品詞、說句、論世，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)課時(shí)如此設(shè)計(jì)：假如眾人看錯(cuò)了榜，范進(jìn)并未中舉，又會(huì)如何？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫。語文走進(jìn)了生活，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)在無形中得以培養(yǎng)，真稱得上是匠心獨(dú)具。
蘇格拉底說：教育不是灌輸，是點(diǎn)燃火焰。向張宏老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，我反觀自己的課堂。如果要再上這課，我該從哪里切入從何處選點(diǎn)呢？課堂該聚焦在哪里呢？反彈琵笆行不行呢？新的突破口就在前方，在文字里出生入死該是吾輩之畢生追求吧！
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