首先聲明，本文作者非成功學走卒。作為一名體制內小學生，長期在個性自由和規矩方圓中自我沖突。本人尚未有幸現場聆聽吳新華教授的課，三年前給人當“槍手”時聽到課堂錄音，被其極富魅力的演講式授課吸引。吳先生音色深沉、情緒內斂。講課如同平和的演講，又似談笑聊天。可以不動聲色的調侃，可以偶爾沉默留白。它的課以思想的質樸智慧取勝，不沉悶，不功利。看不出一般職業培訓的亢奮急躁、故作高深、功利膚淺。時過三年，錄音和幫人寫的培訓總結均已遺失，只有兩頁無意中翻到的零碎筆記，決定略加整理以作保存。分享之。

導 ?入

讀書在清華、民主在北大、經商在人大、戀愛在師大。

百年清華。清華不是培養人的地方，是培養領導的地方。

管理 ?創新 ?領導力

多一些領導，少一些管理。?

身為領導，不是要創新性的加強管理，而是要創造性的減少管理。寓管理于服務之中。

服務型政府呼喚公共領導。

要從公共管理走向公共服務。

例如，“禁止吸煙” 是管理，但常常無效，所謂“叼民”乃“刁民”，因為習慣不好改正，管理必然失敗?！罢埖轿鼰熓椅鼰煛?就是引導，并具有服務性，所以容易被接受。

學什么，就干什么—— 此謂 “一把刀” （做業務）

干什么，就學什么；缺什么，就補什么——此謂 “一把手” （做領導）

專業型：聽之怕之

領導型：形象思維發達

副 ? 手：管專業不出錯的人 （業務精英）

搞定就是穩定

擺平就是水平

無事就是本事 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?------ ?提升領導力 ? ? ? ??

妥協就是和諧

領導常見的錯誤

常見問題是：自己領，自己導 ? （即自己揮手，自己前進）

提升領導力就是要學會：自己領，眾人導 （即自己揮手，大家一起前進行動）

做領導無非兩件事：出主意、用干部。 出主意是“集中思維”，用干部是“整合力量”。

做領導的學問：干得好就 “ 給票子、給面子、給路子”；干得不好就“給鞭子、敲棍子、揣刀子”。

做領導要認識人的復雜性

多少男人日夜應酬成了公家男人，多少女人早出晚歸成了大眾女人。

人的身份角色都具有多重性：同時是領導、下屬、同事、夫妻、家長、兒女。

人都具有復雜性，身為領導著更是如此。所謂 “ 整理整理是模范，搜集搜集是壞蛋 ” 。

一些智慧

領導滿足了被領導者的需求，要滿足人的私權利。

有的人把自己看得很重，有的人把自己看得很輕。很多正直者選擇“吾愛吾師，吾更愛真理”，但領導顯然不能如此，制度固然重要，但領導更要照顧和考慮人情。

怎樣走出 “一管就死，一放就亂” 的怪圈？ 需要修煉智慧。

管理是基礎，領導是提升。

沒有辦不成的事，只有打不通的關系；

沒有打不通的關系，只有舍不得的成本；

沒有舍不得的成本，只有看不上的價值；

價值足夠大，要不惜一切代價。

領導型的人講話一定用比喻，思考深度問題。感染打動，一呼百應。

軟權力如舌頭，靈活好用又耐用； 硬權利如牙齒，看似厲害但易損壞，且一旦損壞難以痊愈。

三個結合：科學研究與思想道德相結合；創新思維與腳踏實地相結合；制度保障與個性發展相結合。

一些經驗 ?一些總結

人生前半段和新進單位的人：最關鍵靠做事，要“出活”（做業務、做事務）

人生后半段和單位老資歷的人：最關鍵靠做人，要“聽話”（要顯示能力）

偏內向的人：喜歡 “讀萬卷書” ，關注于事。喜歡在自己的世界里陶醉，容易“一根筋”。

偏外向的人：喜歡“交萬般友”，關注于人。喜歡、擅長協調各種關系。

一個優秀的人總是彈性十足。

年輕人的特點是“不妥協”，最多可以稱為“聰明”，上了年紀的人才能被稱作“智慧”。妥協是智慧、是藝術，也體現了人的修養和人格。領導就是要解決在妥協面前如何擺平利益的問題。

童年養身，少年養志，中年養德，老年養命。

所謂閱歷，“閱”指在校學習，“歷”指社會經歷。

腦筋里喜歡“條條”的人一般都是內行；領導型的人很可能是外行。

越高層的人越務虛，越底層的人越務實。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2014.12.05 ?整理

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