? ? ? 前些年 “于丹《論語(yǔ)》心得”火遍大江南北，一時(shí)間婦孺皆知，掀起了一場(chǎng)方興未艾的“《論語(yǔ)》熱”。時(shí)至今日，對(duì)她講解的內(nèi)容有許多不同評(píng)價(jià)，但是從傳播學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，于丹老師無(wú)疑是成功的。她有一個(gè)制勝的法寶，那就是將高深的“圣人之論”用一個(gè)個(gè)通俗易懂又內(nèi)涵深遠(yuǎn)的小故事加以闡釋?zhuān)屓巳顼嬊宀瑁玎ù季疲屓苏嬲惺艿健暗啦贿h(yuǎn)人”的魅力。
也許是做班主任的職業(yè)習(xí)慣，我觀賞于丹老師講座時(shí)就想：“如果我在自己班里根據(jù)孩子們的表現(xiàn)恰到好處的用故事將德育內(nèi)涵蘊(yùn)含其中，應(yīng)該也能收到這樣娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果吧！” 因?yàn)樗麖臄⑹聦W(xué)和接受學(xué)的角度分析，故事有引人入勝的情節(jié)，能吸引人的注意力；故事有生動(dòng)典型的形象，能喚起人審美的愉悅；故事有自由解讀的空間，可以激發(fā)人的想象力。
因此我主張?jiān)谌后w教育中“少談大道理，多講小故事”。
比如說(shuō)我們都希望學(xué)生不僅“向善”，而且知道如何“行善”。如何將善良的種子深深植入學(xué)生心靈呢？只是空洞地說(shuō)教是無(wú)力的，機(jī)械地告誡是膚淺的。蘇霍姆林斯基說(shuō)“應(yīng)當(dāng)在孩子心靈中培養(yǎng)的，則是真正的人道的愛(ài)，即能急他人之所急，憂(yōu)他人之所憂(yōu)，同他人休戚與共。只有在那種能夠體察和關(guān)注別人命運(yùn)的心靈里才會(huì)產(chǎn)生真正的愛(ài)。”因此，在高年級(jí)段我曾利用班會(huì)給學(xué)生講兩個(gè)聾子的故事。
第一個(gè)故事……
一個(gè)小女孩因?yàn)殚L(zhǎng)得又矮又瘦而被排除在合唱團(tuán)之外。小女孩躲在公園里傷心地流淚。她想：我可以在這里唱歌啊！于是，她就低聲唱了起來(lái)。她唱了一支又一支，直到唱累了為止。
“唱得真好！”這時(shí)傳來(lái)說(shuō)話的聲音，“謝謝你，小姑娘，你讓我度過(guò)了一個(gè)愉快的下午。”說(shuō)話的是一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的老人。他說(shuō)完后，站起來(lái)就走了。
小女孩第二天再去時(shí)，那老人還坐在原來(lái)的位置上，滿(mǎn)臉慈祥地看著她微笑。小姑娘于是又唱了起來(lái)，老人聚精會(huì)神地聽(tīng)著，一副陶醉其中的樣子，最后鼓掌說(shuō)：“謝謝你，小姑娘，你唱得太棒了！”說(shuō)完，他仍自顧自走了。
這樣過(guò)了許多年，小女孩長(zhǎng)成了大姑娘，成了大姑娘的她長(zhǎng)得美麗窈窕，而且是小城里有名的歌星。她忘不了公園里靠椅上那位慈祥的老人。一個(gè)冬日的下午，她特意到公園里尋找老人，但那兒只有在一張長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的靠椅。“他死了，他聾了20多年了……”姑娘驚呆了。那個(gè)聚精會(huì)神聆聽(tīng)她唱歌并熱情地贊揚(yáng)她的老人竟然是一個(gè)聾子！淚水劃過(guò)姑娘的臉龐，流進(jìn)她的心里……
第二個(gè)故事……
一個(gè)在他父親和妹妹眼里是音樂(lè)白癡的小伙子，因拉小提琴像是踞床腿而感到沮喪。
他不敢在家里練琴，便跑到樓區(qū)后面的小山上的林子里拉。可拉了一曲后又懊惱得流淚，他詛咒自己：“我真是個(gè)白癡，這輩子也別想拉好琴！”當(dāng)他看到靜坐在木椅上的一位老婦人時(shí)，更是抱歉，覺(jué)得自己拉出的難聽(tīng)的聲音破壞了林中和諧的美，破壞了老人獨(dú)享的幽靜。他走上前去，正要道歉，老人卻說(shuō)：“是我打擾你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都會(huì)在這兒坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我可以用心感受這美妙的音樂(lè)。”就這樣，小伙子又鼓起勇氣拉起來(lái)。當(dāng)小伙子拉完準(zhǔn)備回家時(shí)，老人又說(shuō)了一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子！”
小伙子這樣練習(xí)了一段時(shí)間。直到有一天，小伙子的一曲《月光鳴奏曲》讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚，他追問(wèn)哥哥是哪位名師指點(diǎn)他的，哥哥才說(shuō)出每天早晨面對(duì)住在12號(hào)樓的那位“聾子”老婦人練琴的事。妹妹卻驚叫了起來(lái)：“聾子？多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授。更重要的是，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！”
故事講完之后，我說(shuō)，這兩位老人無(wú)論是裝“聰”，還是扮“聾”，他們都有一顆金子般的心，對(duì)身處逆境的人伸出援助之手，對(duì)自卑氣餒的人致以熱烈的掌聲，而且是悄無(wú)聲息的、發(fā)自?xún)?nèi)心的，這是高尚人格、高雅修養(yǎng)的表現(xiàn)。
我想這樣跟學(xué)生講什么是“善良”，要比說(shuō)“要關(guān)心他人”更有感染力；這樣跟學(xué)生說(shuō)“善良的人應(yīng)該怎么做”，要比說(shuō)“要幫助別人”更有說(shuō)服力！
德育故事的力量是巨大的，效果是顯著的，我們每一個(gè)班主任，每一位家長(zhǎng)如果能做生活中的有心人，把握好 “講什么”和“怎么講”這兩個(gè)問(wèn)題，一定可以做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果的。
