1.??情境創設：通過“早餐調查”活動，學生用目標句型采訪同伴，結合真實生活情境練習對話。例如，學生用“I ate a

few slices of pizza”或“I drank a

little milk”描述飲食，自然融入量詞用法。

2.??語法可視化：用實物（可數糖果 vs. 不可數牛奶）演示“a few + 可數名詞”（如a few nuts）和“a little + 不可數名詞”（如a little yogurt），學生通過觸摸區分概念。針對“too much”的警示作用，用夸張的漢堡圖片引發討論，學生能快速理解“Eating

too much meat is unhealthy”。

[if !supportLists]3.???[endif]價值觀滲透：結合深圳學生偏愛西式快餐的特點，對比grilled

chicken（健康）與fried

chicken（不健康），引導學生思考健康替代方案，部分學生主動提出“用a few vegetables搭配meat更好”。

不足與改進

1.???詞匯拓展局限：學生對“pizza/hamburger”熟悉度較高，但對“whole-grain

bread”“steamed fish”等健康詞匯接觸較少，下次可補充相關圖片或視頻資源。

2.???語法混淆問題：部分學生仍將“a few”誤用于不可數名詞（如a few milk），需設計更多填空或分類游戲強化練習。

3.? 分層教學不足：對話活動中，基礎較弱的學生僅能復現課本例句，后續可設計“分層任務卡”，如初級組替換單詞造句，高級組結合量詞設計健康食譜。

總結本單元通過生活化話題激發了學生的表達欲望，但在語法細節和詞匯深度上仍需加強。未來計劃引入“班級健康食譜設計”項目，讓學生用目標語言合作完成海報，在實踐中深化知識應用與健康意識。