今天上午，用一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生做一套模擬卷。
試卷發(fā)下去之后，我跟學(xué)生說：“這套試卷的出題質(zhì)量不錯(cuò)，完全按照我們安徽中考模式出的題，題目選擇的內(nèi)容也比較新穎，希望同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待，把這次做題當(dāng)成模擬考試，也是對(duì)自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)的一個(gè)有效檢測(cè)，爭(zhēng)取一節(jié)課把作文之外的內(nèi)容做完。”
布置好任務(wù)，學(xué)生開始做試卷，我也在教室后面跟著學(xué)生一起做試卷。時(shí)間過去三十五分鐘的時(shí)候，我起來巡視學(xué)生做題情況。
大部分學(xué)生已經(jīng)完成了大半，甚至有的孩子已經(jīng)做到了最后一道題。可是，走到那個(gè)古詩(shī)詞名句默寫得“0分”的孩子旁邊時(shí)，我?guī)缀跻獨(dú)鈺灹耍核脑嚲韮H僅做了第一題古詩(shī)詞默寫，而且十個(gè)填空，只做了六個(gè)，拿起來細(xì)看，他寫的為數(shù)不多的幾個(gè)字，我?guī)讕缀鯖]有能夠辨認(rèn)出來的——字體潦草不堪，無法辨認(rèn)。
要知道，我昨天還找他談了一次話，苦口婆心地勸說了半天，道理說了一籮筐，鼓勵(lì)的話也說了一籮筐，他當(dāng)時(shí)答應(yīng)的好好的，可是，今天竟然又出了這等事情。
脾氣很好的我，真的有一種眩暈的感覺。
“算了，算了！”我勸說自己，“老師哪能是萬能的呢，怎么可能教好所有的孩子呢？學(xué)不好就算了吧。……”
我對(duì)自己即將來臨的無法控制的情緒，及時(shí)按下了“暫停鍵”，平靜了半天之后，還是覺得不能就此放棄，還是再找他聊聊吧。
我把他喊出教室，心平氣和地問他；“你怎么啦，不舒服嗎？為什么試卷才做了那么一點(diǎn)點(diǎn)？”
“不會(huì)！”他的回答簡(jiǎn)潔利索，似乎理由還比較充分。
“整張?jiān)嚲砟愣疾粫?huì)嗎？況且，我們會(huì)的那一點(diǎn)，是不是要寫得認(rèn)真點(diǎn)，能夠讓老師認(rèn)識(shí)呀？如果實(shí)在不會(huì)，是不是可以利用這個(gè)時(shí)間，把不會(huì)的內(nèi)容翻出來看看，補(bǔ)寫到試卷上面呀！”我盡量心平氣和，不讓魔鬼出現(xiàn)。
我心里恨恨地想，如果你是我家孩子，就這么一副模樣，我早就忍不住就會(huì)一個(gè)巴掌扇過去了。可是，他畢竟不是自己家孩子，我作為一個(gè)無權(quán)無錢無地位的小老師，我敢嗎？我不敢。這可都是家里的國(guó)寶級(jí)人物，雖然你是讓他學(xué)習(xí)，并非害他，但是他可不這么想，家長(zhǎng)更不會(huì)這么想，還是省省吧，老師本身就處于社會(huì)底層，被很多人詬病，別找那么多麻煩了吧！
我不想放棄他，于是，我又一次極盡我的三寸不爛之舌，曉之以情，動(dòng)之以理，說的他再次點(diǎn)頭，再次答應(yīng)好好學(xué)，我才算稍微舒了一口氣，和他一起回到教室。
但我知道，對(duì)于這個(gè)孩子，要想讓他真正走上學(xué)習(xí)之路，依然任重而道遠(yuǎn)呀！
說實(shí)話，從教二十年，對(duì)于這樣頑固不化的孩子，遇到的還真是不多，也也有一種深深的無力感蔓延。
我已經(jīng)竭盡全力，可你還無動(dòng)于衷，我又能有什么法子呢？
