三場分享會，大開眼界。
三位書友都是主動的讀書者、求索者。亦周老師，以學習知識和技能為目的深讀好書。蘭川老師，做努力主動的讀者，對不明未知之處‘追根溯源’，“不輕易求饒放過”，不被作者牽著鼻子走。董振磊老師，介紹芒格讀書法，明確自己想要掌握的知識，再帶著目的讀書、建模、驗證、模型迭代升級。董老師鉆研陽明心學，持續閱讀、聽課，甚至拜訪陽明故地的經歷，也很是讓人佩服。 三位老師的讀書分享，都提醒著我，不做被動的信息接受者，要帶著問題、帶著目的，主動汲取知識，把知識化為自己知識圖譜的一部分。

亦周老師的深讀法，注重以分享的形式輸出。從5分鐘的短分享、10-15分鐘的中型分享、再到30分鐘的分享，分享的內容，從緊貼書本，到結合案例，再到實踐心得。長達一個月的持續輸出、反復提取加工，想不吃透一本書都難。跟獨自寫讀書筆記相比，分享會有觀眾群，就有了監督——不敢偷懶，也有了反饋——可及時改進。分享的難度每周加碼，逼迫自己把書讀厚并且積極實踐。非常有操作性的讀書方法。 不過，對我這種不善口頭表達的人來說，分享的壓力好大，感覺邁不出第一步。

蘭川老師是帶著閱讀背景讀書。書中所寫與閱讀背景可相互印證，書越讀越明。閱讀背景，也是一塊濾鏡，左右著我們眼中新書的顏色。豐富的閱讀背景，助益于理解作者的意思。這里要注意，不能犯‘六經注我’的毛病，不能想當然以閱讀背景曲解作者原意。蘭川老師使用索引卡片記筆記。先通讀全書，讀書時總結關鍵詞或者劃出重點。筆記需等到讀完全書后再開始做。做筆記時，列出關鍵詞，并標出書中與關鍵詞高度相關內容的頁碼。這樣的做法，是把書打散成小主題小卡片，便于重新組合、生成新的連接。蘭川老師建議大家，在通讀全書的基礎上，以文章的形式寫讀書筆記。這樣能不受章節限制，站在全書的視角理解問題，用自己的文章書寫筆記，也是對知識的再加工，促進內化。另外，蘭川老師的文筆，溫潤如水、條理清晰，讀著如春風拂面般舒服熨帖。真希望自己也能這樣有一副好文筆啊。

董振磊老師介紹的芒格讀書法，之前已經有所耳聞，這大概是三次分享中，最高階，難度系數最大的讀書方法。廣泛學習跨學科的知識，提取各學科的基本原理，建立模型，利用形式邏輯整理出各個模型間的層次，用實驗方法驗證模型。用模型解決生活中的問題，反復測試、迭代、完善模型。這真不是一般人能做到的。一口吃不成個胖子，至少應該建立跨學科的意識，比如閱讀了解開智總結的五大元學科，也應該了解形式邏輯和實驗方法的內容。關于形式邏輯，董老師有推薦閱讀本科形式邏輯的入門教材，實驗方法方面，有推薦《繼承與叛逆 : 現代科學為何出現于西方》，想抽時間看看這兩方面的書。

最后，分享會的信息量真大，書友們的筆記，也很精彩，感覺真是來不及一一看過、消化。