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教育工作中要想能夠正確的看待學生出現的問題，并且能夠想辦法解決，這需要一種方法——換位思考，這種換位思考是平等，是寬容，是理性，更是一種智慧。

對于學生出現問題，我們又該如何去批評和教育他們呢？一要讓仁愛鋪路，我們才能批評的理直氣壯；而要讓人格添翼，我們才能批評得富有智慧；三是理智掌舵，我們的批評才不會迷失方向；四是讓喚醒立本，我們才不會過于“急功近利”；五要讓平等堅守，否則“愛的天平”也會出現傾斜。

什么才是智慧的愛，有效的愛呢？首先，我們 要愛生如人；其次，我們要愛生如生；其次，我們要愛生如友，更深層次上，我們要愛生如子。如果我們的愛再進一步升華，我們要愛生如己。

著名的教育家巴特爾曾經說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融的春風，即使冰凍了的感情也會消融。

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”

我們很愛學生，就別抱怨太多，挑剔太多。愛是寬容、愛是欣賞，愛應像泉水靜靜地流淌。愛是有溫度的，我們不能讓愛的溫度過低，我們也不能讓愛發燒，使學生感到窒息。我們要讓愛一直處于一種恒溫的健康狀態。

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馬克.吐溫吐溫說：“一句恭維的話足能使我們生活兩個月。”表揚是一種欣賞，是一種激勵，是愛的最佳表現形式。發現后進生身上的優點有時甚至比發現優秀生身上的優點更有價值，哪怕你對他們有一丁點優點加以肯定和表揚時，他也會感到你重視他的存在，也會變得很信任你。信任可以給人無窮的力量。

表揚一、要具體 ?二、要真誠 ? 三、表揚要適時。第一，表揚是要把學生哪個地方做的好，表揚的要具體，用表揚指導學生的工作遠比純粹的說教更加見效、并且更顯管理之藝術。第二，表揚引領學生進步，要比空蕩蕩的大道理要好的多，這也是表揚的魅力所在。第三，善于用表揚這劑“良藥”，定能讓工作變得輕松有效。也能讓學生像花兒一樣幸福綻放。

沒有表揚便沒有教育。批評和表揚都是教育。批評是對學生行為的指責，表揚是對學生行為的認可和對他們行為的激勵。表揚的習慣會讓我們投入很小的“成本”，卻可以獲得巨大的“收益”。

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對于學生的小的錯誤，我們有時候即便看到了，也要裝著沒看到，然后昂首走開，這樣也能達到教育的效果。“視而不見”是理解和寬容，也保護了學生的自尊，同時也提供給學生一個改過自新的機會。

寬容是教師的首要素質，反應過度，也是導致現在許多教師工作無樂的的重要根源。

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教育是一種慢藝術，我們應該牢記：人的成長，永遠不需要像速生楊！我們要持續關注的還不僅僅是“問題”。對好的現象，能對學生起到持續教育或養成習慣的教育話題，也需要我們的持續關注，我們適時地關注學生的反應，表明我們的態度，我們適時地調控等，其中包括對事件的關注和對人的關注。持續關注，離不開兩個基點：一是愛心，二是智慧。

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愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況而給以施肥，澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

承認學生之間的個性差異、興趣差異，認為他們的好動、貪玩乃至犯錯都是他們的天性所致，，那么我們就會對他們多一份寬容，多一份期待，甚至會覺得他們的一些錯誤還蠻可愛。

心理學家威廉.詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”有時候為“壞”學生撐腰，不是包庇，而是信任和期待。

“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。一旦我們為學生撐腰了，我們將會看到他們眉飛色舞，興高采烈”，受寵若驚。他們也會開始發自內心地覺得自己也是好孩子，自己同樣可愛聰明。他們也會努力地把自己當做好孩子來“培養”。

在天真、爛漫的年齡，上蒼讓他們擁有了“犯錯”的權利，這種權利，正在于他們都會走向各自心中最好的自己。請記住哲人說過的話：假如我們邊不回孩子，就進不得天堂！

真正的老師，是學生生命中的一盞燈。

表揚是一劑良藥，它要比很多的大道理的效果來的更好。愛學生，就要不抱怨太多，挑剔太多，愛是寬容、愛是欣賞，生活在愛的海洋里，我們自然也會被愛溫暖。在這個過程中進行一次愛的大討論，一個手勢，一個眼神，一句關切的話語，都可以讓愛傳遞。

教育這項慢藝術，需要堅持不斷的修煉，才能讓學生在受教育的過程中，感受到成長和進步。真正的教師，是學生的引路人，生命的指明燈。