今天石家莊講課仍舊是提起一個話題：隨著推進現(xiàn)代職教體系的建設(shè)，探討長學(xué)制培養(yǎng)等職教規(guī)劃落地，未來中職教育升學(xué)需求會很大。在山東更是提出了近年要達到應(yīng)用型本科教育的30%由中職升上去。數(shù)字不小，一下子就對中職學(xué)校正在推進的校企合作培養(yǎng)形成了影響：大家都去準(zhǔn)備升學(xué)了，還怎么搞校企合作雙主體育人啊?
這個認識的言外之意就是，校企合作原本是沖著人力資源而來，這最后學(xué)生升學(xué)了，到不了企業(yè)來，那我們有什么積極性。一時間不免困惑，如何繼續(xù)校企合作才是正確的打開方式?
誠然，升學(xué)正在成為中職學(xué)校學(xué)生最重要的去向之一，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的姓職，也決定了我們的培養(yǎng)是不能脫離企業(yè)獨立搞得，在實踐中教學(xué)仍是最理想的、最重要的人才培養(yǎng)模式。于是問題來了：怎么在主體不能補給企業(yè)人力的情況下，如何與企業(yè)合作起來?
我想到的是短實習(xí)。輪流制。滾動式安排。課程，標(biāo)準(zhǔn)，考核，考核后企業(yè)應(yīng)聘優(yōu)先權(quán)...。
這樣三個月一批的滾動式派遣學(xué)生上崗，一方面解決企業(yè)人力短缺，一方面解決學(xué)校教學(xué)的需求。需要克服：學(xué)生不能整班級派出，管理的復(fù)雜性，學(xué)校開課配合學(xué)生派遣節(jié)奏，教師安置打破學(xué)期制的安排等等。
