2018年11月29日

今天又翻看了Aha的文章《為什么PBL本質上是關于自由的教育》，看到后來關于“自由”和“自我導向的學習者”的論述，發現這不僅是關于學習，也是關于人生啊。

怎樣成為一個自由的人，和怎樣成為一個自由的學習者，道理都是一樣的。

先引用下文章對自由的闡釋：

自由不是 “想做什么就做什么”。自由是一種權利，一種 ?“我自己可以去選擇什么值得做、什么可以做、什么不該做 ” 的權利; 自由也是一種能力，一種分辨、思考和行動的能力。??

我理解這說的也是如何變成自由的過程。首先，我們要學會去分辨什么可以做、什么不可以做、什么值得做（或說“應該做”，但這樣的表達有點被動的感覺，不如“值得做”顯得主動和自主選擇），然后去思考我自己要做什么，最后去行動，實現我要做的事、達到的目標。

而獲得自由的最終體現，也援引文章中的引用：

諾貝爾文學獎獲得者，偉大的思想者、歌手鮑勃迪倫曾經說過一句話：?'A man is a success if he gets up in the morning?and gets to bed at night, and in between he does what he wants to do.’ 大意是 “清晨醒來能做自己想做的事情的人才是成功者。”

類比成為一個自主或者自由的學習者，與成為一個自由的人，過自由的人生：

1、學習者要明確自己的需求，我想學習什么、學這個是為了解決什么問題。

放到自己的生活中，我想成為什么樣的人，過什么樣的人生才是自己滿意的、感到幸福快樂的，類似自己人生的北極星，指引著方向。比如，希望身心健康，與家人朋友相處融洽、幸福，做一份事業可以實現自己對社會的價值，又有充足的經濟收入可以達到自己想要的生活水平。

有了這樣的需求，要實現它就會面臨很多的問題，例如，我做什么工作可以實現自己的社會價值，又能得到可觀的收入呢，我適合做什么工作呢，我又對什么工作感興趣，我得先去了解。

2、學習者為了實現自己的需求，解決面臨的問題，設立一定范圍內的學習目標。

為了要實現我想過的生活，可能這個愿景太大了，不知道如何下手設定目標呀，那就大而化小，切割開來，在某方面、某個時間階段設定目標。比如，身體健康方面，這一年內擁有很好的體質，不生病，有充沛的體力和精神。又比如，工作方面，我首先要解決做什么工作的問題，那我又會面臨著不知道對什么感興趣的問題，那這一年，我先通過各種方式了解我的興趣籃子里的職業，對它們再進行分析選擇。

3、為了實現學習目標，學習者需要制定自己的學習計劃，需要怎么學，分哪幾個部分、哪幾個步驟，采用什么方式學習，需要獲取什么資源、找哪些同伴或老師。

同樣地，未來實現生活的目標，我們也得學習制定自己生活的計劃，也許很多時候我們都是模模糊糊地，在腦袋里想想，隨遇而安，即使制定了生活的計劃也像一年年的new year‘s resolution一樣，沒堅持一個月就永遠地留在紙上了，我就很害怕對自己的生活做規劃，覺得自己實現不了，與其做不到失望，不如不做。計劃沒有實現，不能簡單地認為是自己的惰性造成的，沒辦法改變，這其中還可能因為沒有正確的方法，沒有不斷的反思，是不是目標定太高了，是不是給每個步驟留的時間太少，是不是缺少什么資源，碰到了意外的事情阻礙了進程，還是其他什么原因，是否需要對計劃進行調整.....計劃實現不了可能是一種常態，一開始制定的計劃不可能是完美的，重要的是我們需要對計劃和行動做調整、迭代，計劃也需要進化的。

4、有了學習計劃后，就開始去行動了，尋找到有用的學習資源、還有一起學習的同伴/老師，開始學習，過程中還需要不斷的反思自己的學習方式、評價學習的效果。

在生活中，也是要開始按計劃去行動了，尋找相關的資源，一起做事的伙伴，過好生活，還有少不了的，是定期或不定期的反思，不是在腦袋里簡單想想就好，而是要抽出專門的時間，找個安靜的地方坐下來，拿著紙筆，或者自己一個，或者和同伴一起，反思這段時間的行動，評估行動的效果，是否實現計劃的目標，反思這樣行動的方式是否有效，反思目標的設定是否需要調整，做好記錄，并進行下一輪的迭代。

5、在這一輪輪的學習行動中，總結出一套對自己行之有效的學習模式，再以這套模式學習下去（當然模式也需要不斷的迭代）。

在一次次的實踐中，也要總結出自己的一套有效的做事的模式，這就類似“授人以漁”里的“漁”啦，當然模式也不是一成不變的，也需要進化。

如何學習的過程，也是如何生活的過程，又想到陶行知先生說的“生活即教育”了。

雖然以上試著用五個步驟簡單粗糙地勾勒了學習的過程，但實際這個過程不是如此線性的，是不斷循環的，是曲曲折折的。甚至我們連一開始明確自己的學習需求都很難，不知道要學習什么，學習這個是為了什么，可能只是來嘗試一下看看對自己有沒有用。

生活的過程就更為復雜了，想不清楚自己要過怎樣的人生，要實現什么樣生活的目標，可以做什么事情，做的過程中又肯定會遇到數不清的困難阻礙和限制，正所謂“人生而自由，桎梏卻無所不在”，我們還得學習如何去解決這些問題，克服這些困難，突破這些限制，找到做成事情的方法，學習如何生活得更好。

在這么曲折的過程中，就像教育者設計學習旅程一樣，要思考如何讓學習變得愉快，如何讓學習者一直滿懷著學習的熱情，不斷地探索學習下去，這些也是一個自我導向的學習者需要面對的問題（對于自我導向的學習者而言，自己也是自己的老師，對自己的學習負責）。

而我們的生活就更是自我導向的了，沒有人能替我們生活，要成為一個自由的人，肯定是一個獨立的人，就不是按著父母、前輩給的生活規劃去生活，得有自己的活法。這首先得對自己負責，不能指望著別人給自己一個生活的路徑和模板，我們得自己規劃好自己的生活，想清楚自己想要什么，要活成什么樣子，設定目標，去行動，去不斷地反思，同時在這過程中，讓自己的生活過程變得快樂，給自己時不時地充電、加油，讓自己對生活能保持熱情，堅韌不拔，克服困難，直至到達自己理想的生活之地。

在《極有可能成功》這本關于創新教育的書里，提到未來學習的三角核心，其中一項是will/motivation（意志力/動機），書中說：

To be clear, we’re not just talking about the thrill factor of learning. We are talking about the motivations that include grit, perseverance and self-discipline.

面向未來的學習者，需要有對學習強大的熱情和動機，還要具備堅毅、執著、自律的品質，自我驅動著去不斷學習，探索更多的未知。

生活也是如此，通往自由、向往的生活，這個旅程中，也需要對生活的熱情，驅動自己不斷前進，練就強大的勇氣，擁抱未知的風險，磨煉堅韌的意志，克服不斷出現的困難，還有嚴格的自律，堅守自己要堅持的東西，直至完成自己的使命、達到自己的理想之地。

學習、生活是這樣，創業、工作、做任何事情不都是這樣嗎？顧遠老師說的“我們有三重身份：學習者、教育者、創業者”，陶行知先生說“教學做合一”，我想我們不僅是學習者、教育者、創業者，還是一個生活者。在學習如何學習中，學習如何生活；在學習如何生活中下，學習如何學習，如何教育。無論學習、教育、創業，還是生活，它們都是通往自由的方向，歸根結底都是一樣的啊。

參考資料：

《為什么PBL本質上是關于自由的教育》，周賢

《用 PBL 教學就「極有可能成功」嗎？| 對項目式學習的誤解與思考》，Nicole