從課堂討論到課下分享的驚喜

原創(chuàng) 陶啥啥 陶啥啥

2024年09月15日 21:00 安徽

? ? 開學第一周我們在軍訓,第二周我們才開始正式上課,才真正和孩子們在語文課堂上交流。雖然開學第一課,我們慢慢已經(jīng)通過自我介紹的方式來熟悉彼此了,但可能孩子們來到新學校,又是新老師,新同學,很多同學上課還是在交流討論時沒話,沒什么可說的。盡管我從第一節(jié)課開始就和他們說,在我的課堂,有問題隨時提,交流問題時,想到什么說什么,只要思考了就站起來說,不要考慮對不對,錯了又怎樣呢,我又不會批評,同學也不會嘲笑,誰都不可能每次都對,這是學習進步的過程,而且大家還會佩服你的勇氣,時間長了,自然會看到那個會思考不斷進步的自己!由于是第一周,課上的還是挺慢的,幾乎每節(jié)課都會讓大家去交流討論,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)作者的意圖,去發(fā)現(xiàn)文章帶給我們的思考,雖然慢了點,我覺得還是值得的,通過每節(jié)課不斷地鼓勵,慢慢發(fā)現(xiàn)他們開始了解我,信任我,部分同學開始打開心扉,說出心聲。雖然有的就一個詞,有的就一句話,有的斷斷續(xù)續(xù)也沒有表達完整,甚至有的一句話還有些詞不達意。這都不重要,重要的是開始這樣做了!

? 六年級的第一單元學習的重點是:閱讀時能從所讀內(nèi)容想開去。所以從第一課我就時刻引導孩子們從文章的很多地方去聯(lián)想,去聯(lián)系我們的生活,去想象如果是我們自己會如何。因為老舍先生的《草原》是首篇課文,也是后面課文的鋪墊。課文很美,我就讓學生充分去朗讀,去發(fā)現(xiàn)老舍筆下草原的美,去想象自己置身草原的感受,趁機讓他們表達出來,并感受老舍的感受。體會景與情的交融。

? 由于第一篇的鋪墊,來到第二篇作家宗璞的《丁香結》時,發(fā)現(xiàn)在引導孩子們理解文章,學習作家這種寫作表達用意時就順暢了許多。最后我們在討論宗璞最后一段由“賞花”到“悟花”的思考時,大家就表現(xiàn)的比第一節(jié)踴躍積極的多。內(nèi)容是這樣的:

宗璞《丁香結》片段

? ? 有的說:一輩子太長了,肯定會遇到很多困難麻煩的。

? ? 有的說:我們平時也會遇到不開心的事,

? ? 有的還說:不可能每天都開開心心的……

? ? 我趁機問大家作家宗璞認為這就是什么?大家也就順利理解了宗璞說的“結”。

? ? 接下來的問題還是讓他們自己去解決,“那既然人生中的問題是解不完的,我們?nèi)绾螌Υ兀俊蔽疫€開玩笑說,把問題一直放那不解決,或天天不開心,怎么樣?

? ? 孩子們立刻說,那不行!話匣子開始打開了,

? “遇到問題很正常,都是開心順利的話也是太無聊了,”我趕緊順著他話說出? 宗璞的“豈不太平淡無味了嗎?”

“傷心難過可以,但不能太久!”

? “要去及時解決它,要去積極樂觀面對它……

? 看到他們從“理解”到“解決”都差不多了,我順勢讓們想開去“你們在平時實際生活中,遇到或看到這樣的問題是怎么對待的?今后如何做呢?”

? 何子健同學舉例說:“以前三年級有次考試過于輕視,眼高手低了吧,沒發(fā)揮好,之后挺難過,還好后來及時總結反省,認識到自己之前的問題,后來就改正了。”說完,大家不約而同給予了掌聲,此時說明他和大家都明白了本篇課文的用意。

? 我和大家都意猶未盡時,下課鈴響了,雖然課上用時長了點,考試也許不考這么多,但我覺得很值得。

? ? “下課!”聲音剛落,收拾課本走出教室時,有位清秀的男生來到我面前,我還沒來得及問,他便說了起來,

? ? “老師,有次我爸爸媽媽因為裝修的問題意見不一致,發(fā)生的爭執(zhí),就吵架,媽媽還生氣不理爸爸,去了姥姥家。”,我知道他想表達什么了。問他接下來他們怎么處理的。

? “媽媽在姥姥家住了幾天,回來以后,爸爸找媽媽說話,媽媽也和爸爸又繼續(xù)商量了!就沒有一直不理誰!”

? 我問他,“遇到這樣的不順利的事情是不是挺平常的,我們是不是也是如此?

? 你看他說啊,“是的,不能一直那樣,解決就行了!”

? ? 我撫摸著他的頭,驚喜的看著他,“老師看出來了,你能從我們上課的內(nèi)容想開去,還能聯(lián)想到爸爸媽媽的事例,思考多了,會讓你越來越睿智的!”

? 再次上課時,在課堂上,我肯定了大家近期的課堂表現(xiàn),更把“周楷航”同學帶來的驚喜分享給了大家,當時,我仿佛看到教室內(nèi)正在發(fā)生著看不見的美好的事情!


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