2010年的秋天，翁麗欣的玉舉殿爺爺去世了，翁麗欣回家奔喪；在玉舉殿爺爺的葬禮上，翁麗欣碰到了她的啟蒙老師——楊老師。初見楊老師，原本傷心難過的翁麗欣禁不住流下淚來，站在自己眼前的，已經不再是自己心目中的那個風華正茂的、談吐文雅、一頭秀發，穿著干凈得體的楊老師了。模糊的淚眼中，站在自己面前的楊老師已然是銀發滿頭、皺紋刻面、牙齒脫落、動作緩慢了。翁麗欣緊緊握著楊老師的手，難過的說不出話來。
楊老師拍拍翁麗欣緊緊握著自己的手，聲音低沉的說到：“麗欣，這么遠，難得你也回來了。”翁麗欣強忍著將要奪眶而出的眼淚，哽咽著說：“回來了。楊老師，您身體好嗎？怎么也這么老了，嗚嗚……”楊老師慈祥的替翁麗欣搽了搽眼淚，摸了摸自己的頭發，嘆了一口氣，無奈的說道：“人，哪有不老的？我跟你爸爸同歲，今年也六十出頭了，那能一直不老呢。”翁麗欣搽了搽眼淚，點著頭嗯了一聲。“麗欣，過來一下，有事商量。”翁麗欣和楊老師都聽到了，那邊有人召喚翁麗欣，兩人很不情愿的放開了手。翁麗欣一邊走一邊說：“楊老師，我先去了；明天辦完事，我去您家跟您說話。”
楊老師已經退休，幾年前跟她的兒子搬到了鎮上去住；所以，翁麗欣每次回家，也很少能見到。這次見到楊老師，翁麗欣覺得慚愧倍增；當年楊老師是那么的喜歡自己，畢業后自己就只顧忙自己的小日子，好多年沒有專門去看過自己敬慕的老師了。于是，在玉舉殿爺爺喪事后的第四天，也就是完成了三天的圓墳之禮；翁麗欣帶著詩意，去拜訪了她尊敬的楊老師。見翁麗欣如約到來，楊老師顯得格外高興，忙著給詩意找吃的玩的；給翁麗欣倒水，泡茶。等一切準備停當，詩意跟了楊老師的孫女孫子去玩；師生之間才有了如下的對話。
“楊老師，您身體好吧？”
“好，好；每年都檢查，沒什么大毛病。”
“楊老師，您退休后，就在家看孩子了？”
“可不是，現在都是這樣，有工作沒工作；一旦當了婆婆，有了孫子，看孩子那是當奶奶的天經地義的事。我為了看孫子，提前了五年退休呢。當時不到退休年齡，領了五年的內退工資。”接著又說：“現在我是家里家外一把手；不但工資供應著全家的開銷，就連做飯、洗衣服、帶孩子，全是我一個人的事情。即便是這樣，媳婦兒子還常常的覺得不幸福，哎，現如今當老人難呀！人是越老越不值錢，越老越是老媽子，老傭人。”翁麗欣看著楊老師的臉，聽著她的口氣，覺得楊老師是把自己當成了親人，也像自己姨媽姑姑一樣，把心里話一下子倒出來了。翁麗欣聽著想著，真不知道現在的農村，當婆婆的應該怎么生活。如果說平常人家婆婆受媳婦的，那是因為貧窮，因為沒有；那么像楊老師這種當了一輩子老師的人，拿著農村人眼里高高在上的退休金，應該是能過的舒舒坦坦，自由自在的日子了。現在看來，自己尊敬的楊老師，也過上了像自己家的姨媽姑姑嬸子大娘們一樣生活了。翁麗欣想到這里，真有點生氣，她不知道現在的年輕人都咋了，不論在外邊混的咋樣，回到家都是一個比一個牛，當兒子媳婦的規矩一點不懂；當起老爺太太來，卻一個比一個在行。想起自己的姨媽姑姑嬸子大娘們給自己講的生活，頓時有點不爽，順口說道：“您拿出工資，付出勞動，甘心當傭人和老媽子，難道還有誰不滿意嗎？以我看來，老人們能幫助自己帶孩子，那是幾輩子修來的福分；如果像您說的這樣，還有人不滿意，那真是不知足！”楊老師把手放到嘴上，噓了一下，小聲的說：“咱不說這個了，被孩子聽見不好。”翁麗欣覺得真是不可思議，現在的老人，怎么都成了這個樣子？自己的姨媽姑姑嬸子大娘，大都不識字，一輩子都是順著形式走，對兒子媳婦沒有規矩沒有要求也就算了。像楊老師這樣有文化、有收入、有頭腦的人；怎么也不能挺起胸膛好好的做婆婆？老了老了，反而沒有了尊嚴，說個話也怕人聽了去。那么，中國古代的“童養媳婦熬成婆”的期盼還有什么意思？“養兒防老”還有什么盼頭？！
XX村出來的孩子，哪一個沒有經歷過楊老師的教導？當年的楊老師是那么的可親，可敬，可怕；一個人民教師的威嚴和體面，回歸家庭后，怎么就這么蕩然無存了呢？翁麗欣想到這里，看了看楊老師，楊老師的注意力根本不在自己身上，她現在一臉的關懷掃視著在外邊的玩耍的孩子們。翁麗欣端起茶杯喝了一口茶，知道很多事情不是自己能扭轉的，既然楊老師這么安于現狀，咱來一次，也不能挑起什么事端。翁麗欣心疼的看著楊老師，轉換話題，帶著征求的獻媚說：“那，請楊老師給我談談教育吧？”說著，正襟危坐了一把，又說：“不瞞您說，您的學生，帶著問題，向您請教來了。”楊老師看著翁麗欣一本正經的樣子，哈哈的大笑起來，一邊笑一邊說：“‘真是江山易改稟性難移’，你每次見到我，總會有事說。說吧，什么事？”楊老師說完，好像覺得自己遺漏了什么，或者說是太過直接，接著有補充到：“你楊老師老了，而你是青年才俊，我老婆子還能回答你的什么問題，不要還像小時候，故意來刁難我吧？”翁麗欣聽到楊老師揭自己小時候的老底，有點不好意思，也跟著笑了起來，一邊笑一邊說：“那是‘初生牛犢不怕虎’沒事了就喜歡找難題玩，看著一道題能難住老師，心里那個得意，真是妙不可言。不過，您教我的時候，我很乖的哈，我記憶中，沒有故意刁難過你；哈哈，周培公老師讓我弄過幾回，記的那時候他講完課，看到我站起來就怕，哈哈……”楊老師聽著翁麗欣回憶她小時候，頭腦里也映出了當年的一些畫面，嘴角掛滿了笑容。楊老師用慈祥的目光看著翁麗欣，心想：“這個孩子，還是當年的性格，任歲月風吹雨打去，人的本性是難以更改多少的。”楊老師伸出手慈愛的拍打著翁麗欣。翁麗欣收斂了笑容，一本正經的說：“楊老師，我現在想問你一個問題。這個問題可是真的困擾了我很久了；以您的眼光看，現在的農村，照這樣下去，年輕人打工掙錢，老年人和孩子留守，長期下去，會怎么樣？那些留守的孩子，教養陪伴的責任有誰完成？那些年老無依的父母，用什么方式頤養天年？而這些問題中，我最想知道的，作為一線教師，如果孩子的父母不在，教育上會有什么困難？”聽完翁麗欣問題，楊老師沉思了好大一會，說道：“麗欣，你問的這個題目太大了。你在具體點，分塊說，或許能說的稍微明白點。”接著又說：“比如孩子的教育問題、孩子的性格培養、孩子的生活習慣養成、留守兒童問題、隔代帶孩子的問題等等。”
翁麗欣一聽楊老師羅列的那么細，一時間不知道說那個好。在翁麗欣的心中，總覺得農村現狀不容樂觀，孩子和老人，掙錢與生活，短期利益與長期規劃等；都是她每次回老家，用自己的第六神經，慢慢的體會到的。翁麗欣知道楊老師對這些問題已經有過思考，但自己想的好像跟楊老師的不太對題。楊老師畢竟是教育出身，關心教育，那是職業病。所以，翁麗欣就投其說好，具體的說出了一個命題：“那我就問問您‘怎么培養小孩子的閱讀習慣’這個問題吧。”楊老師一聽翁麗欣問這個題目，開心的笑了，一邊笑一邊說：“我就知道你會問這個。”楊老師站了起來，向里間走去，一邊走一邊問翁麗欣：“麗欣，你現在還喜歡看書嗎？”翁麗欣說：“看呀，只要工作不忙，我有時間就看。上班時間看工作相關的，下班看自己喜歡的；現在有了孩子，沒事了看點有關教育的；反正，我是什么書都看，沒有固定的題材。”楊老師聽翁麗欣這么一說，想起來常聽XX小學的同事說過的話，就問到：“聽說你常常給你的侄子侄女和艷萍的孩子寫信、寄書。寄來的書還常常有自己的批注，或者讀書筆記，讀書心得，是真的嗎？”翁麗欣哈哈的笑了，不好意思的說：“楊老師，這您也聽說了？你覺得，你的學生會有這么勤奮嗎？”楊老師手里拿了幾頁紙，從里屋出來，一邊坐下一邊說：“有呀，你從小就是這么喜歡看書的。那個《紅樓夢》，現在看幾遍了？”說著，把手里的東西遞給翁麗欣，說到：“看看吧，這是我寫的一點東西，看看能不能回答你的‘怎么培養小孩子的閱讀習慣’。”翁麗欣一邊接東西，一邊回答：“楊老師又取笑我，哪有幾遍？只不過把它放在枕邊、辦公桌上、家里的書房里；沒事了就翻來看看而已。很少一本正經的從頭至尾看個遍。”翁麗欣一邊說，一邊拿眼睛看手里的文字，其內容大致如下：
農村小學課外閱讀習慣培養的研究
（一）、問題提出的背景
小學階段的孩子正是處于養成良好習慣的最佳時期，而諸多良好習慣之中，最具有穩定性，可以陶冶情操的，就是閱讀。我國自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”，“秀才不出門，便知天下事”的說法。因此，小學生在小學階段能提高閱讀興趣，養成多讀書，愛讀書，讀好書的習慣，將會影響孩子們的一生。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都具有良好的閱讀習慣。現在社會上人心浮躁，大部分的時間和精力都被電視，電腦和游戲占據，能真正好好讀書的人越來越少，如果孩子們在小學階段沒有形成良好的閱讀習慣，隨著年齡的增長，歲月的流逝，孩子們便會隨波逐流，很難沉淀下來定心讀書。通過二十多年的小學教育工作，用心觀察和隨訪日記，我總結出，有良好閱讀習慣的孩子，大都品質良好，學習優秀，在學習和工作中絕大部分都是有所建樹的高端人才。然而孩子們閱讀習慣的形成并非一朝一夕之事，應當作為一項長期的常規工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期的不懈努力去完成，需要學校、家庭、社會的多多關注，關注小學生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發展，為小學生共同營造一個有利于身心健康的寬松愉悅的閱讀氛圍。
（二）、問題提出的理論依據和實踐意義
前一段時間網絡流行的一片文章叫《令人憂慮，不閱讀的中國人》，作者說“現在的中國人似乎有些不耐煩坐下來安靜地讀一本書”，為什么？為什么我們中國人就不能坐下來安靜的讀一本書呢，除了外在的原因，很大的一個決定因素就是作者眼中這些不愛讀書的中國人，從小就沒有養成良好的閱讀習慣。可見本文主旨----小學語文閱讀習慣，是小學階段多么重要的事情。在小學教育中，一個人是否愛讀書，能否長期的堅持讀書，并養成良好的閱讀習慣，在一個人的成長歷程中是多么的至關重要。
能否長期堅持讀書，大到國家，小到家庭，意義都十分深遠。據媒體報道，中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的人均40本，俄羅斯的人均55本，以色列的人均64本相比，相差甚遠。很多真實的例子證明，一個國家的國民愛讀書，那么這個國家就強大，就富強。閱讀是一切力量的源泉，國家如果想強大，就應該從娃娃抓起，從現在抓起，培養每一個小學生愛閱讀的習慣。當我們的人均閱讀量能位居世界前列的時候，那么我們的祖國想不成為發達國家，估計也是十分困難的事情。
隨著經濟的發展，人民生活條件雖然有了大幅度的提高，但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價值觀念也發生了重大變化。人心浮躁，到處言錢，很少有人能靜下來思考，我這么忙碌，目的是什么？而能穩住這些浮躁因素的重要途徑之一，就是沉下心，好好的讀幾本書，讀幾本好書。我這里提倡的讀書，也許跟很多家長心目中的讀書存在一定差別，我提倡的閱讀，是課堂之外，考試之外，讓每一個孩子根據自己的愛好，興趣和期盼，靜下心，悄悄的坐在那里讀幾本名著，幾本名人傳記等各類書籍，孩子們每讀完一本名著，就是走完一種人生，孩子們從中得到的寫作的方法、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感化，人生的閱歷都是無法用語言表達的。而一個人讀書習慣的養成，越早越好。俗話說“少年強，則國強”，套過來說“少年愛讀書，國家則強盛”，長此以往，堅定不移的培養小學生良好的閱讀習慣，應該是每一個從事小學教育的同仁，都應該思考的問題。因此“小學語文閱讀教學的研究”是擺在我校面前的一個重大問題。如果能長期堅持，取得成效，那將造福于幾代人，因為愛讀書，也是會傳染的。基于此我們確定了“農村小學課外閱讀習慣培養的研究”。
二、核心概念界定。
課外閱讀，是在課內學習的基礎上，對學習知識的延伸和補充，它可以使學生的知識更廣闊、更豐富、更精彩。
習慣培養，就是培養習慣，培養學生在不受別人監督的情況下，自覺主動的去學習的一種良好的行為。這種行為一旦形成，學生就會終身收益。
農村小學課外閱讀習慣的培養，就是在農村學校，對小學生進行有目的的，有針對性的，具有理論方法的培養和研究。
三、國內外相關研究的狀況
1、英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內容的選擇視其興趣享有相當的自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃。
2、臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。從我們國內的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量、激發學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結出了不少可貴的經驗。
3、著名兒童文學家梅子涵先生對小學生的課外閱讀十分推崇，他認為童年時代的課外閱讀為其一生的發展作鋪墊。
4、北京市特級教師竇桂梅的《語文教學要關注人的發展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學習。
5、江蘇揚州教育學院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標的課外閱讀教材研究與實驗在兒童閱讀教育理論、小學閱讀課程的構建方面都處于領先地位。
……
要知翁麗欣看完后反應如何，楊老師的《農村小學課外閱讀習慣培養的研究》能否在鄉村實施，請看下回：隔代親少教育百依百順，留守兒帶孫老問題滋生。
