（文/林曉奎）
一、案例的具體表現
田*冰是七（2）班的一名學生，自從接管了這個班的班主任，對他的學習成績和平時表現我很頭疼。他幾次的考試成績都很不理想，年級的后50名左右。總而言之，他對學習不感興趣，對任何事似乎都不感興趣，課上歪歪倒倒，不會聽講，經常走神兒。
二、原因分析:
（一）自身因素
田*冰是個性格有點古怪的男孩，小時由于家庭原因多次轉學，老是剛適應了新環境又到一個陌生的環境，因此缺乏老師同學的關注，自己也無法專心學習。
（二）家庭因素
因為父母在小學沒有陪伴身邊，沒有對其進行學習的輔導和習慣的培養，家庭作業就不能按時完成。因此，在上學就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。上課不回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。
（三）學校因素
由于田*冰性格古怪，又無顯著特長，在班上很少有人關注。在實行餐桌式教學后，他在小組內不愛參與討論，提問不會，不能給小組加分，同學們都不喜歡他。使他產生了自卑、厭學心理。
三、幫扶措施:
（一）喚起自信
基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，那么他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的。為此我規定每天都要努力掙來一份的量化考核分。通過一段時間的堅持，他的自制能力有了很大提高。
（二）用“偏愛”激勵
為了鞏固他已有的成績，我給她吃“小灶”，利用課余的時間，給她創造成功的機會，培養他的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在語文課堂上，我讓語文老師把一些簡單的問題留給他，比如背古詩，在鼓勵中她慢慢有了表現自己的欲望。
（三）建立良好氛圍
為了進一步鞏固已有成績，為田*冰建立有利于進步的氛圍，讓他和班級最好的學生同座，并讓小組長給組員做工作；在課堂上將一些簡單的問題留給他，讓他成為能“賺分”的人，提高他在小組內的地位。
通過努力，田*冰現在與同學的關系融洽多了，上課聽講認真，有了顯著進步。
