? ? ? ?兒子上初三的時候，我們經常開玩笑說要他好好學習，不然高中就只能到衢高讀了。別人問起兒子的成績，說考衢高應該沒問題的吧？我也是很霸氣地說：“如果是衢高就不要去讀了！”那時在我們心里，衢高真不是一所能讓學生靜下心來讀書的學校。
? ? ? ?沒想到的是，中考成績出來，我們都傻眼了：落差太大！按他的分數，還真是只能上衢高了。那段時間真是讓人糾結和頭痛：到底讓他去讀哪個學校？進衢高，能進實驗班，學風和很多方面都是學校比較好的。到其他學校，就只能在普通班，而兒子在初中時上的是準小班，雖然比普通班好一點，但是學風什么的和小班還是根本沒法比，吃夠了這個苦頭。
? ? ? ?反復考慮，反復思量，反復比較，最后還是決定上衢高，實驗班。
? ? ? ?而幸運的是，他們這一屆高一，來了一位衢州名師出任副校長，專管教學。 這位名師，就是來自衢州二中有著二十多年班主任經驗的鄭友民老師。
? ? ? ?今天去參加兒子學校的家長會，有幸聽了一次鄭友民副校長的講座“點亮心燈，點燃希望”，喝了滿滿一頓“心靈雞湯”，讓我對兒子未來的學習又充滿了信心和希望。
? ? ? ? 鄭校長的管理，從老師開始，讓每一位老師感受到領導的關懷、尊重，同事的關心、互補，學生的愛戴、熱愛，從而激發出老師的職業幸福感和成就感，讓老師有更大的激情去上課，管理學生。
? ? ? ? 他說：“好老師是拿來尊重的不是用來使喚的”，比如說在老師生日的時候，校長、副校長都會給老師發祝福短信、微信，老師付出的努力他們看到也知道，經常在微信上集會上給予表揚和贊賞。
? ? ? ?他說：“好同事是用來相互補臺的”。他們組建了高一班主任微信群，經常在群里交流管理心得和不足，抱團管理聚人心。
? ? ? ?他還借助學生給上課的老師點贊，讓老師收獲滿滿的職業幸福感和成就感。
? ? ? ?他的管理，從老師到高一學生，從高一學生一進學校就開始抓管理抓學習，營造良好的學習氛圍，形成良好的學習風氣。 ?
? ? ? ? 每天早上學生都進行跑操，從身體到精神到毅力一路提升。為了防止學生早讀時趴在桌子上睡覺自己沒學好還影響他人，他提倡“站式早讀驅睡神”，讓每個同學都能夠在朗朗的讀書聲中汲取更多的知識。
? ? ? ?他提倡“拒絕手機進校園”，并且聯系家長一起配合，給孩子們營造一個沒有外界誘惑的學習環境。
? ? ? ?最欣賞的是他的觀點，他說：“人是需要鼓勵的” ，他努力為學生營造一個充滿正能量的小氣候，他發動群眾努力挖掘高一學生的優點，在公共場合不斷表揚不斷肯定高一學生：“你們是最棒的！”于是，這一屆的高一成了衢高學風最好的一屆。
? ? ? ?當然，學生總會有各種缺點各種問題犯各種錯誤，對這種情況他就是采取叫到辦公室里批評私下解決的方法。
? ? ? ?從學校領導到老師到學生，高一屆煥發出積極向上，努力拼搏的良好學習激情。
? ? ? ?衢高老師給鄭校長的評價是：有激情，有正能量，有招！
? ? ? ? 離開學校時，我在想：中考失意兒子是不幸的，可是兒子又是幸運的遇上了鄭友民校長給衢高高一屆帶來的陽光和活力！上帝是給你關上了一扇門，可是他又給你開了一扇窗，是呆望著緊鎖的門幻想外面精彩的世界，還是不斷努力從窗戶飛出去感受自由？這個就得靠孩子自己了。
? ? ? ?加油吧，兒子！
