2016/11/28 Felix Li
在發(fā)展心理學(xué)中，弗洛伊德是一個(gè)不可回避的巨擘。精神分析流派的創(chuàng)始人，提出了有名的人格結(jié)構(gòu)理論（本我，自我，超我）。
同時(shí)也認(rèn)為心理的發(fā)展就是"性"的發(fā)展，或者稱之為心理性欲的發(fā)展。
埃里克森的理論源于弗洛伊德，同時(shí)他的觀點(diǎn)在很大程度上是跨學(xué)科的，他獨(dú)具匠心地將弗洛伊德的觀點(diǎn)和人類學(xué)語言相融合。開創(chuàng)了心理社會發(fā)展理論。 他將人生劃分成為八個(gè)人格發(fā)展階段。每一階段的沖突都可以稱為“危機(jī)（crisis）”。成熟和滿足是綜合后的結(jié)果；停滯和適應(yīng)不良會在解決沖突失敗之后到來。
每個(gè)階段是不可跨越的，每個(gè)階段的沖突也都是會經(jīng)歷一遍的。在各個(gè)不同的階段能用最好的方式解決“沖突”，這樣能很好的幫助人格的發(fā)展。反之，則很有可能埋下心理隱患，乃至造成人格的不健全。
理解一： 教育時(shí)間劃分以此為根據(jù)
? ? ? ? ? ?3～6歲，幼兒園教育：尋求成功的歡樂，這段時(shí)期的小孩會很積極主動的去嘗試自己獨(dú)立完成事情。自己吃飯，自己完成勞動（搬桌子），體育運(yùn)動（唱歌跳舞|），與同伴建立關(guān)系。體會任務(wù)完成的喜悅，培養(yǎng)自信心，主動性，方向性，目的性。
? ? ? ? ? ?7～12歲，小學(xué)教育：對應(yīng)到弗洛伊德的潛伏期， 是教育的最佳時(shí)期，沒有“利比多”的干擾。正向引導(dǎo)的情況下，在學(xué)習(xí)新知識，和解決問題中得到滿足感和自豪感。
? ? ? ? ? ? 觀察世界各國的教育體制，基本上都是這樣設(shè)計(jì)的，埃里克森的影響不可忽視。
理解二：隔代教育的危害性
? ? ? ? ? 我們一直再說隔代教育如何如何不好，但是到底為什么不好呢？從埃里克森的發(fā)展論上可以找到一些答案。
? ? ? ? ? ? 1） 包辦過多，小孩無法很好的體驗(yàn)成功的歡樂
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小孩子對世界的觀察是從身邊開始的，他最開始的成功的愉悅感來自口腔--吃。外婆，奶奶們通常是食不厭精，膾不厭細(xì)，很多時(shí)候給小孩子的都是糊狀食物，即使小孩已經(jīng)長牙了。殊不知，小孩子最開始的咀嚼的體驗(yàn)被壓抑了。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小孩大一些后，會嘗試著體驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)。最開始的一個(gè)重大的任務(wù)就是自己吃飯。這個(gè)舉動往往還沒開始，就被消滅在萌芽了。
? ? ? ? ? ? ?2）風(fēng)險(xiǎn)意識過強(qiáng)，壓抑小孩的探究欲
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?"捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了", 能很好的形容老人帶孩子的心態(tài)。父母上班，老人帶孩子會以安全為第一位。如果孩子出了什么狀況很難像他父母交代的。同時(shí)老人的身體狀況也決定了。爬得稍微高一點(diǎn)，就必須下來了。跑得稍微快一點(diǎn)，就被抓緊了。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小孩子對外部世界的探索的欲望在一次又一次的打擊中不斷的后退著，壓抑著。
理解三： 瘋狂的補(bǔ)習(xí)行為真的好嗎？
? ? ? ? ? ? ? 這些天，一篇名為《瘋狂的學(xué)而思，瘋狂的校外培訓(xùn)！》的報(bào)道在各種平臺上瘋傳。深度的報(bào)道了學(xué)而思校外培訓(xùn)的瘋狂。文章展示了孩子的辛苦、家長的焦慮、專家的無奈……
? ? ? ? ? ? ? 而且，“不能輸在起跑線上”指導(dǎo)下，現(xiàn)在這種培訓(xùn)在不斷的提前。很多家長從幼兒園就開始對孩子進(jìn)行各種知識的訓(xùn)練，極端的乃至沒上幼兒園就開始了。須不知，這些行為這些行為會讓孩子錯失了心理發(fā)展的極其重要的階段，而且永遠(yuǎn)也不可能彌補(bǔ)的。
? ? ? ? ? ? ? 超越正常年齡段知識的灌輸，表面上看，學(xué)習(xí)到了很多知識。“要認(rèn)識1000多個(gè)漢字。” ， “要會100以內(nèi)的加減。” 在幼升小的論壇上經(jīng)常會看到這樣的要求。這真的有用嗎？曾經(jīng)網(wǎng)上瘋傳的一個(gè)3歲小女孩哭著背乘法口訣的視頻。有一點(diǎn)錯，媽媽在旁邊就體罰一下。這樣記住的知識就可以了么？ 殊不知，最最寶貴的對學(xué)習(xí)的興趣可能就在這樣的瘋狂的補(bǔ)習(xí)中一去不復(fù)返了。
