下午第二節課，校長走進我班，把一張獎狀遞給我，說：“這是你的新教育先進個人獎狀！”學生“哇塞——”叫起來！我高興地接過獎狀，說了一聲：“謝謝！”

新教育！七年了！

2013年春天，我接觸到新教育。在其“改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，使師生過一種幸福完整的教育生活”的核心理念的感召下，我開始一邊領悟新教育的內涵，一邊實踐。

經過七年的摸索，我在教師專業成長以及書香班級建設方面有了些許心得，隨之萌生的是強烈的嘗試打造特色班級的欲望。在學校的大力支持下，2018年9月，我與32名一年級新生組建了“小腳丫班”，稚嫩的童音亮嗓班級口號：“用腳步丈量成長的快樂”， 高唱著班歌《小腳丫走天下》，我們開始經營一種嶄新的幸福教育生活。

2019年春天，新教育的春風和著喜雨滋潤孟津教育的俯身沃土。再一次埋頭《新教育》后，我結合低年級學生的年齡以及學習特點，本著師生共同成長為出發點，以六大行動為途徑，選取了“營造書香班級”、“師生共寫隨筆”兩大行動為試驗重點；啟動“晨誦、午讀（我讀我書）”的兒童課程、教師專業成長兩大項目，同時積極探索音樂特色班級的建設。回想起來，我們小腳丫班兩年來有以下新教育嘗試：

一、營造書香班級。

1.營造書香氛圍。

（1）開放式圖書角，不用借便可自由讀。

（2）教師手不離書。

（3）課上突出朗讀指導。

（4）班級張貼個人讀書存折。

2.開展多種讀書活動。

呂老師講故事——你讀我們聽——夜讀好文秀——悅讀小明星評選.

3.階段升級——暑期整本書共讀。

2019年暑假，我與學生共讀《三毛流浪記》《夏洛的網》兩本書。寒假我們共讀《西游記》拼音版。

二、師生共寫隨筆。

我堅持記錄學生成長日記、班級日志十余萬字。

學生練筆“我想說的話”，多數學生完成1—2本。

三、兒童課程。

1.晨誦。

教師引領——學生組織——領誦小明星的培養——小古文愛好者的脫穎而出。

2.我讀。“讓讀書像呼吸、吃飯一樣自然而不可缺少”。

（1）學生每天有聲朗讀三到五篇文章，在樂教樂學班級群中展示。

（2）午讀聽書。《河邊有只毛毛蟲》《巴郎的暑假奇遇》《小兵張嘎的故事》以講書的形式呈現與學生。掀起一輪輪的讀書熱潮。這為下學期開展名著《西游記》的聽書打下基礎。

（3）成立“朗朗書聲小電臺”，每周一名學生錄制讀書音頻，在縣新教育群發送。

3.我書。“書”為書寫。

（1）在一年級上學期，我們從書寫一句話練習，到成段成篇。學年末學生的優秀段、篇匯編成文集《童言童語》

（2）二年級引導學生書寫讀書小記（讀書筆記的過渡）。

四、音樂特色打造。

1.編唱課本古詩、課文。

將古詩、課文借用現代歌曲旋律演唱，諸如將《一去二三里》《畫》《江南》三首詩編進《煙花三月下揚州》的旋律中。共計編唱歌曲二十首。

2.使用音樂口令、節奏，提升學生音樂素養，同時引入班級管理。

3.組建班級合唱隊。

結合月份、節日特點學唱積極向上的歌曲。如《國歌》《歌唱祖國》《老師》等

4.把豎笛帶進班級。

2019年三月，我把豎帶進班級，每周一、三、五各學習半個小時。目前學生已經學會吹奏《瑪麗的小羊羔》《劃小船》《歡樂頌》等近十首樂曲。

新教育，她是“心的教育”，是以愛學生為底色的；她更是“信的教育”，利用學生的主動性好好學習；她更是“行”的教育，將理想落實到行動中來，這就是我理解并踐行的新教育。