青島市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》。

這節(jié)課給我的整體印象是流暢、舒服、目標(biāo)明確，看完后，沒(méi)有老師一廂情愿的表演，也沒(méi)有學(xué)生緊張慌亂的配合，中規(guī)中矩的好課。

與自己的課堂作比較，值得學(xué)習(xí)的地方：

一、目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚，時(shí)間分配合理，取舍得當(dāng)。總的來(lái)說(shuō)，有四個(gè)大的環(huán)節(jié)，5分鐘處理字詞，5分鐘處理結(jié)構(gòu)，15-20分鐘左右讀文、討論交流，10分鐘遷移寫(xiě)作加交流。每個(gè)環(huán)節(jié)中都暗含著巧思。

我們常常也知道，處理字詞、結(jié)構(gòu)，品味細(xì)節(jié)語(yǔ)言，遷移寫(xiě)作，可是往往在落地的時(shí)候時(shí)間不足，總覺(jué)得東拉西扯多出了很多東西。而這堂課有好幾個(gè)機(jī)智的處理。

1.字詞聚焦學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。將學(xué)生課下寫(xiě)得不規(guī)范的字直接投影到屏幕上，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，掌握要點(diǎn)，再書(shū)寫(xiě)，高效、快速。在這里，充分尊重了學(xué)生的學(xué)情，哪里不會(huì)講哪里，誰(shuí)來(lái)講？給學(xué)生自己糾正的機(jī)會(huì)。

2.結(jié)構(gòu)給出關(guān)鍵詞，借助表格，學(xué)生很難出錯(cuò)，簡(jiǎn)單討論后老師的總結(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛。

3.因?yàn)橐陨蟽蓚€(gè)環(huán)節(jié)高效的處理，學(xué)生有足夠的時(shí)間圍繞課文語(yǔ)言進(jìn)行拼讀。A.先通過(guò)提問(wèn)”哪個(gè)情節(jié)給你印象最深刻“將品讀的重點(diǎn)聚焦到麻雀守護(hù)孩子的描寫(xiě)上。B.穿插閱讀方法，通過(guò)圈畫(huà)的自主閱讀、小組討論的組內(nèi)交流、全班討論的升華，閱讀的層次逐步推進(jìn)。在這里，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，通過(guò)小組合作，給每個(gè)孩子以說(shuō)話的機(jī)會(huì)。C.寫(xiě)法總結(jié)，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)的思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

值得注意的時(shí)，我們常常強(qiáng)調(diào)的朗讀體會(huì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不多，我覺(jué)得反而很舒服。交流完了一個(gè)情節(jié)，孩子迫不及待去分享下一個(gè)，如果此時(shí)掀起朗讀體會(huì)，是否會(huì)影響了課堂交流的節(jié)奏呢？相反，在孩子們都交流完了之后，再整體來(lái)讀一讀這些描寫(xiě)，還能起到品讀體會(huì)的效果。

4.遷移寫(xiě)作的時(shí)候給出了情景和語(yǔ)言支架。在短暫的一堂課上，很難憑空寫(xiě)作，作者的這個(gè)情境給得很巧妙，學(xué)生很容易入手。

整節(jié)課學(xué)生的參與度很好，能夠感受到學(xué)生整體素質(zhì)很高，不知道在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，是否真的能夠有明顯的效果以達(dá)到將事情寫(xiě)具體這樣的課堂重難點(diǎn)目標(biāo)，還有待自己在真實(shí)的課堂中去實(shí)踐。這節(jié)課提供了一個(gè)很好的讀寫(xiě)結(jié)合的范例，在很多課文上都可以嘗試。