“你喜歡怎樣的課堂？”我時常問自己。心底總有一個聲音在吶喊：我喜歡的課堂一定是健康的、興奮的、輕松的……
我知道，如果我是學生，我也希望我的老師給我們營造一種和諧的課堂氛圍，所有的一切都朝著美好的狀態狂奔不止。
這時候，娃們會入迷地聽著你講課，神采飛揚，甚是歡喜。
11月6日，也就是星期一。我像往常一樣走進教室，娃們也一如既往地說一句“舒老師，早上好！”就這樣，我們的課堂開始了。
剛開始，我還特別擔心，今天講課的課題是《怒吼吧，黃河》，關于愛國題材的課文，想要正確引導學生感同身受，理解課文表達的愛國情懷，對于我來說，是一項難點，不知道學生會不會懂得呢？一切都是未知數。
然而，學生們的表現，令我詫異……
開講前，讓學生閉著眼睛欣賞了《黃河大合唱》的第八樂章。我以為播放器里的美聲唱法會讓學生沒了興致。當我目視著娃們，一個個精神抖擻地聽著，那般認真的模樣的確不常見。當一播放完，我問學生“聽到了什么？”“感受到了什么？”一眼掃過去，全是此起彼伏的手，有那么一瞬間，我呆住了，不知道該叫誰來回答我提的第一個問題。這時候，我的內心“動蕩不安”，“我不能辜負學生如此厚愛，要對得起他們的熱情。”這句話一直在旁邊時刻提醒著我，我的心被娃們擊中了，只想要融入課堂，與娃們共享課堂的幸福。
我想，學生是真的聽進去了，才會投入情感，入迷地表達自己的真情實感，娃們說著，我聽著……
周靜，只有每次我點到他時，他才會慢吞吞地站起來回答問題的一個娃，而且每次他回答問題的聲音連他的同桌都聽不見，我們大伙兒用掌聲激勵他，但都以失敗告終。隨即，埋著頭，有時還會留下莫名的眼淚，讓我們都手足無措。
這次，他居然舉手了，而且把手舉得那么筆直，我被他的行為驚愕住了，這還真是破天荒的事兒。我叫到他的名字，他站起來，出乎意料的事情發生了，“我聽到了黃河在咆哮，在怒吼……我真切的感受到戰士們迎著艱難困苦向前沖。”全班沒有一個人不看向他，沖他如此流利的發言，全班“二級獎勵”的桌子已經拍響了，整齊劃一的響聲彌漫沸騰，我看見他有點不好意思地笑了，我們都笑了。
當請學生為他的發言做點評時，娃們一致地再次表揚了他。鄧淼坤說：“我一直以為周靜膽小，沒想到他這么勇敢，今天讓我刮目相看。”“周靜表達簡單，明了，他今天積極回答問題的勇氣像濁浪排空的黃河一樣。”舒麗梅站起來看著周靜。緊接著，劉志浩迫不及待地想表達對周靜的仰慕：“舒老師，你終于叫到我了，謝謝啊……”全班哈哈大笑。“從周靜的回答中，我知道他剛才聽歌曲時特別專心，他的回答剛好是我想回答的，太妙了。”
這樣的課堂，我覺得“活”了，我喜歡這樣的課堂，充滿靈氣，擁有活力，是課堂中本該出現的模樣。這樣的“活”，我清楚的知道是娃們帶給我的，讓我不斷地反思自己，我清楚的明白娃們喜歡的課堂就是我一直追逐的旅程。
課堂中，只要我拋出一個問題，娃們都會積極配合我，說到我的心坎里，說得我好心動。
奠宏莉是一個個子小小的女生。但是，回答問題的氣場絲毫不亞于男生。她說“'時而'中我體會到戰士們的艱辛，似乎能看到戰士們為了勝利拼搏的場面，他們斬荊棘，破巨浪。這是新生的希望，這是屬于人民的曙光。”聲音愈發響亮而有力。站在講臺上的我，那一刻也隨著她的抑揚頓挫而熱血沸騰，滿腔的熱忱從心底直接爆發出來。
興許，娃們也被她的鏗鏘有力陶冶了情操，立馬調整坐姿，直挺挺，一個挨一個站起來的時候，像松柏，像不倒的軍人……說起話來，猶如堅固的城墻，高聳入云的山峰，激起了我心中的漣漪，這樣的課堂，是我一直想要追求的，每次都翹首期盼的課堂。
朗讀課文片段時，娃們的激情高昂將黃河的氣勢讀得深情并茂，活靈活現，仿佛黃河就展現在大家的面前，娃們既讀著，又觀看著氣勢洶洶的黃河，又感受著戰士們如黃河般豪邁的精神……他們的精神面貌，他們的精神勁兒，讓我不由地為之一振，這是不是就是語言的魅力？這是不是就是課堂的魅力？
課堂的花腔我不會，我也不太會教書。我只知道，現在把課堂還給孩子，創造一種幸福的教學方式是我一直追求的最理想的態度。我問：“孩子們這兩節課下來，你們有什么想說的？”娃們爭先恐后都想要站起來一說為快。這樣的一幕幕是娃們的鼓勵，這些像金子般的無聲有聲的語言總是會激勵我拼命地向前，一定要向前……
于是，這節課，我發現了很多娃們都“不正常”了。不知為何，我卻極其地享受于他們的“不正常”。
覃靖欣滿臉興奮，一站起來就開始如黃河般滔滔不絕。她獨特的語言，贏得了響徹云霄的掌聲，“滾滾黃河在大地無情的撕扯下越來越澎湃，風輕柔的劃過他的面頰，似扶好折斷的枝頭，慢慢地不再怒吼了。他靜靜地流淌著，那濁浪好似永遠都濾不過的豆渣……”我不知道這一眨眼的時間，她的頭腦風暴會似洪水猛獸般侵襲，“她是怎么想出來的呢？”“為什么能有這么真摯的體會呢……”一連串問題充斥著我。這小腦袋里面蘊藏的能力讓我驚訝，使我佩服，她說的語言把我都卷入了，讓我情不自禁地掉入這美麗的黑洞里，怪不得娃們也都目不轉睛了。
在課余時間，我特地讓她記錄了上課的這一段話，想拿來體驗，又想拿來幻想，幻想她眼前的畫面……
再正常不過的戴慧，也變得“不正常”了。一項是班級中最理智的，回答問題時也喜形于色，眉開眼笑，她說：“上了這兩節語文課，我的心情愉悅到爆表，而且這結合了第19 課《怒吼吧，黃河》，讓我的情緒高漲，在平時的學習上，我很少這么激動，平時也挺正常的。可是這一回經過這愛國文章的熏陶，讓我的血都沸騰了，這精致描寫和激情的語言竟是直接讓我熱血倒流。我不僅感受到了愛國情懷，更感受到了快樂！”這么聽她娓娓道來，感覺還真是因為我的課堂，她變得“不正常”一樣。然而，這恰到好處的“不正常”卻是我最喜歡的一種狀態，如此一來，這“瘋子”似的感覺，我滿心的喜歡。
“我的感受是愛國不一定要去戰斗，冼星海和光未然他們以自己的方式來表達深切的愛國情感。所以，愛國在我心中，我也會以自己的方式來愛我中華。”舒宇軒的發言像演講者，其他娃們的目光全都聚焦在他的身上，雖然發言完畢，但這一句句有力的語言繼續吹進我們的心窩，帶來無限的感動。
蔣喜鳳的發言，像是我要總結課堂的話：“這兩節課異常精彩，同學們出乎意料的活躍。同學們的腔調隨著課文語氣的高低變化，時而鏗鏘有力，充滿激情；時而低回婉轉，無比哀傷；時而行云流水，歡快流淌……同學們滔滔不絕的分享著自己的感受。當然，我也不例外。有一種精神喚起了中華兒女那顆保衛家園的強烈的愛國之心。這種精神叫什么？叫堅持，正如那滔滔黃河水發出那虎嘯龍吟之聲，永不停息。”排比，自問自答的形式詮釋了她學習課文的感受，這一段段文字好動人，令我流連忘返。
……
兩節課的時間，我的頭腦受到娃們強烈的沖擊，來了一次課堂勇氣的洗禮。
通過一篇課文的學習，通過那些熟悉又陌生的文字，能夠帶動學生，使學生經受文化的熏陶感染，我覺得這就是課堂的意義和價值所在。
我聽到下課鈴響了，我說：“下課！”娃們不約而同地看向我，異口同聲地對我說：“舒老師，現在才9點，還剛剛開始上課，你聽錯了，我們沒聽見下課鈴聲。”
我以為我真聽錯下課的鈴聲，于是就走到有手表的學生面前，沒想到，娃們居然“狡詐”地將手表的時間統一調到了9點。當時，我完全懵了，但聽到教室外面的吵鬧聲。我確定，我沒有聽錯鈴聲，的確下課了，明明下課了，就是下課了……
娃們如此這般的“自欺欺人”，我又覺得他們完全有“受虐傾向”，同時又覺得，這樣的他們真是溫暖我心。
這樣的課堂，我喜歡這樣的課堂，你喜歡嗎？
