? ? ? 思考并非閱讀、實踐與觀察的終結，而是三者的新起點。建立在閱讀、實踐與觀察基礎之上的思考，并非能夠明了一切教育問題。相反，很多時候恰恰是形成了新的困惑。如此，便又需要回歸到閱讀、實踐與觀察中，需要借助閱讀進一步梳理思路、拓寬視野，需要將思考中發現的問題納入實踐中進行驗證，需要通過典型案例的觀察與研究，在類比或對比中發現規律、尋找方法。（選自《改變，從寫作開始》）

? ? ? 劉祥老師為我們設計了一條循環的實現個人提升的通道。閱讀——實踐——觀察——思考，在思考的過程中又產生新的困惑，然后再回歸到新一輪的閱讀、實踐、觀察和思考這一循環過程中。在這樣一個循環過程中，我們通過不斷的思考，實現個人的提升。

? ? ? 在日常教學中我也會經常在辦公室與同事就某某學生產生的問題進行討論，但是討論之后我并沒有進行深入的思考，而往往只停留在表面上的傾訴和吐槽，問題并沒有被解決。但如果我們能夠深入的挖掘事情背后的深層次的問題，再通過閱讀和思考去解決問題，那么我們不僅解決了問題，教育能力也會得到提升；如果我們將解決問題的方法付諸于文字，那么我們的寫作能力也會有所提升。所以我們要做的是如何將觀察到的教學現象背后深層次的問題尋找出來，并通過思考找尋解決辦法。