今天繼續(xù)看《正面管教》第二章幾個(gè)基本概念
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這章核心是為什么是正面管教，以及正面管教背后的理論基礎(chǔ)。
2.1 “贏得”（尊重）孩子，而不是“贏了”（控制）孩子。
“贏得”孩子是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這需要大人給予孩子大量的鼓勵(lì)，并花時(shí)間訓(xùn)練孩子的基本人生技能。
“贏了”是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子。
“贏得”孩子的四個(gè)步驟
1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要像孩子核實(shí)你的理解是否是對(duì)的。
2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或者行為，效果會(huì)更好。
3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這種問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。
2.2 自尊
自尊是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省，而不是觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)。
我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或者觀點(diǎn)。大人應(yīng)該教會(huì)孩子把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。通過允許經(jīng)歷失敗，他們就能夠在問題出現(xiàn)時(shí)學(xué)會(huì)怎樣自己去解決。讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)將使他們受益無窮，這樣才能使他們知道如何對(duì)待人生中的跌宕起伏。
他尊，觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)。孩子會(huì)成長(zhǎng)為“討好者”或者“總是尋求別人的認(rèn)可”。當(dāng)孩子能感受到歸屬感和價(jià)值感時(shí)，他們就是在培養(yǎng)自己的自尊。當(dāng)孩子感受不到歸屬感和價(jià)值感時(shí)，他們往往會(huì)生出他尊。一個(gè)他尊的孩子由于缺乏內(nèi)在的力量，往往在長(zhǎng)大后很長(zhǎng)時(shí)間里去尋找自己。?
2.3 不良行為的背后8個(gè)概念
1) 社會(huì)人
“社會(huì)人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。”孩子是社會(huì)人。因此，孩子的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境（所養(yǎng)成的孩子看待自己、看待自己與他人的關(guān)系、以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們的想法為基礎(chǔ)的）。
2)&3) 行為、歸屬感和價(jià)值感
孩子善于觀察，而不善于解釋。每個(gè)不良行為的背后，都是一個(gè)僅僅想要有所歸屬卻不知該怎么恰當(dāng)表達(dá)的童心。面對(duì)不良行為，我們要記住：“孩子只是想有所歸屬”。
“行為是以在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的，孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。”
4） 平等
平等意味著大人和孩子，都對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求，這也是正面管教為什么摒棄羞辱的原因。
所以，遇到問題時(shí)，問孩子怎么做，我們要注意語氣。我們要用和善而堅(jiān)定的語氣，而不是羞辱的語氣。和善而堅(jiān)定的語氣是一種請(qǐng)求的語氣，羞辱的語氣是一種命令的語氣。前者更容易讓人接受（《非暴力溝通》），后者則讓孩子感到是一種懲罰。
5 ) 培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感或集體感
培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感是及其重要的。如果年輕人不學(xué)習(xí)成為對(duì)社會(huì)有用的一員，學(xué)知識(shí)又有什么用呢？所以，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的第一步就是教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做好準(zhǔn)備，并在幫助別人的時(shí)候感到自己特別能干。
如果我們?yōu)楹⒆幼龅锰啵蛣儕Z了他們通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。他們反而會(huì)認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人來照顧，或者他們“理應(yīng)”享受這種服侍。如果父母總是扮演“超級(jí)爸媽”的角色，那孩子就總會(huì)期待世界為他服務(wù)，一旦享受不到這種服務(wù)，就會(huì)認(rèn)為不公平。當(dāng)別人拒絕侍候他們的時(shí)候，他們會(huì)感到難過，采用傷害性或者報(bào)復(fù)性的行動(dòng)尋求報(bào)復(fù)。
6) 平等
平等意味著大人和孩子，都對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求，這也是正面管教為什么摒棄羞辱的原因。
所以，遇到問題時(shí)，問孩子怎么做，我們要注意語氣。我們要用和善而堅(jiān)定的語氣，而不是羞辱的語氣。和善而堅(jiān)定的語氣是一種請(qǐng)求的語氣，羞辱的語氣是一種命令的語氣。前者更容易讓人接受（《非暴力溝通》），后者則讓孩子感到是一種懲罰。
7) 沒有完美的人，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)
我們大人的成長(zhǎng)過程中，如果犯了錯(cuò)誤，是要挨責(zé)挨批挨打的，所以長(zhǎng)大后的我們對(duì)犯錯(cuò)誤有抵觸，不想接受犯錯(cuò)誤的自己和孩子。本書提出“犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”。
從認(rèn)知上，父母自己學(xué)會(huì)，也要教會(huì)孩子，改變對(duì)犯錯(cuò)誤的認(rèn)知。
1、世界上沒有完美的人，我們都不完美，都會(huì)犯錯(cuò)誤。
2、把犯錯(cuò)誤看成一個(gè)令人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
怎樣從犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)呢？勇于不完美，作者給出三個(gè)R的步驟：
“1、承認(rèn)（Recognize）——啊哈，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤
2、和好（Reconcile）——我向你道歉
3、解決（Resolve）——讓我們一起來解決問題”
當(dāng)這樣看這樣做之后，會(huì)怎樣？
“當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。如果把犯錯(cuò)誤看成一件壞事，我們會(huì)傾向于覺得自己無能，感到灰心，并且可能為自己辯解、推脫、輕下判斷或者好批評(píng)-既對(duì)自己又對(duì)別人”。
8） 注意言行背后的感覺，確保把愛的信息傳遞給孩子
相信所有的父母都有愛孩子的心和意，但不是所有的父母的言行都準(zhǔn)確表達(dá)了這份心意。我們甚至?xí)小按蚴怯H，罵是愛”的認(rèn)識(shí)。這種反其道而行之的做法，我們的孩子不懂（別忘了，他們的解釋系統(tǒng)還不強(qiáng)）。所以對(duì)孩子，“我們言行背后的感覺比我們說了什么做了什么更重要。”當(dāng)孩子有了好感覺后，溝通合作、解決問題才有可能。
當(dāng)我們?cè)俟趾⒆芋w會(huì)不到父母的用心，我們可以做下面這個(gè)檢查，并問自己“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他/她們？”。
1、對(duì)孩子是不是有無條件的愛？
2、我們傳遞愛了嗎？傳遞的方式合適嗎？
3、孩子感受到了嗎？
確保把愛的信息傳遞給孩子
父母的養(yǎng)育方式有多重要，如果不能真正認(rèn)識(shí)到孩子行為背后的目的與想法，就有可能用不恰當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)孩子，這對(duì)孩子是不公平的。（畢竟孩子天生敏感，但還不能正確解釋她所看到的事實(shí)，而父母是有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的。）除了學(xué)習(xí)用合適的方式回應(yīng)孩子的行為外，父母還要審視是否是自己的言行或者言行背后的感覺影響了孩子生成了不積極的想法。
做父母的，經(jīng)常審視自己，當(dāng)父母改變了自己的認(rèn)識(shí)和行為時(shí)，孩子也會(huì)隨之改變，與孩子合作關(guān)系就會(huì)建立。所謂育兒育己。
章節(jié)后的問題
請(qǐng)講述一個(gè)你和孩子發(fā)生矛盾的具體事件，并設(shè)想如果你當(dāng)時(shí)以傳達(dá)愛的信息開始，情況會(huì)有什么不同。
