今天發生兩件事。

一是下午爸爸叫小必吹笛子，他不干，說是晚上的事。

二是晚上吃完飯，小必說要下去玩，我說先指揮一下再下去。他不干。我說，只要不到兩分鐘，很快的，他堅決不。

我說，那就不要去玩。

他就真的一直犟著。

后來，他要幫我折衣服，說要看電視，我說不行。

他又要讓我讀書給他聽，我不理他。

七點三十三，我提醒他要練功。他馬上去了。

練完功，我叫他吹笛子，他也沒意見。

是我挑起話題:傍晚叫你吹，你不吹。現在爸爸不在家了，誰教你？吹得不好聽。

被嫌棄的他傷心了，吹得更不好了。

我叫他不要吹，想吹也不給他吹了。

我的聲音是嚴厲的，他哭得挺傷心。

九點的時候，我把在看書的他叫過來，讓他坐在我的腿上，跟他解釋:

做事有規律是對的，在規定的時間做固定的事，也是對的。

但，為什么吹笛子？是為了完成任務，還是為了學本領？

是爸爸在的時候學得好，還是不在的時候學得好？

如果對學習有幫助，為什么不改變呢？

再說，指揮，為什么讓你馬上指揮呢？

一，時間短，不會影響你玩耍。

二，怕忘記。因為沒有固定的時間做固定的事，整個暑假，指揮不超過十次。所以，想到了，馬上做，不會忘。

三，晚上需要做的事情少，我有時間讀《叢林之書》《圣經故事》英語故事給你聽，你有時間可以看課外書。

可是，因為你的鬧情緒，玩耍沒了，故事沒了，讀書時間也沒了，現在已經九點多，你連吃點心的時間都沒了，損失多大呀！

媽媽因為你的鬧情緒感到很傷心。因為我希望你是一個愛學習的孩子，當學習與玩耍有沖突的時候，你能把學習看得更重要些。

你把大把的時間花在鬧情緒上，如果是跟時間賽跑，那不是被遠遠地拋在后面嗎？

我又舉了班級里，老師可能會占課的例子，說了兩種態度的孩子。一種接受了，認真學習。一種不接受，整節課鬧情緒，不好好學習。問他要做哪種人。他用手指示意，要做第一種人。

這么一個回合下來，能不能讓他接受，來自于大人的，對于計劃的靈活改變呢？還有待于進一步測試。

但就算他情感無法接受，至少理智上明白了道理。

思考:

孩子有自己的想法，有自己的堅持，是可以理解的。

但，這種想法，如果不正確，不該縱容他。

要讓他明白錯誤的地方。

整個晚上，三個多小時，說不心疼時間，那是騙人的。但相對于學習本領，完成任務，習慣養成，態度校正更重要。

如果一個晚上，能讓他悟到，學習更重要，大人的意見不容反抗，鬧情緒是不對的……

那雖然說沒完成任務，收獲的道理卻比任務重要得多。

通過反思，覺得自己今天的堅持是對的。

德育為先。本領的學習可早可晚，做人的態度倒是要隨時隨地引導。