最近一直在看拆書幫趙周老師的《這樣讀書就夠了》，這本書看完給我留下最深是便簽讀書法和高質量的提問。

看完這本書后讓我很后背發涼和更加焦慮，讓我后背發涼的是我這么多年看書的方式是錯誤的，我從小學到大學到現在工作兩年，我發現自己之前對讀書的認知是錯誤的，你說怎么能不讓我后背發涼；整本書讀了不止一遍，讓我焦慮的是自己這么多年在讀書中有這么大的問題自己竟然能視而不見，從來都沒有思考和反思過。

現在我細細想來，我之前的讀書更多是一種“安慰式讀書”，某種程度是在緩解心中焦慮，甚至連不求甚解都做不到。

在現在這個時代我們時間被碎片化，好像完整的去讀一本書時間非常的少，當我們真的去看完一本書了，但是由于時間不夠集中，看一本書的時間跨度比較的長，思路總被打斷，看到后邊也很難串聯起來，越往后看也看不懂有些時候就干脆放下不讀了。

就算是讀最后就是硬著頭皮把書“讀”完，這里的讀是真的不動腦子的讀。然后自己或者別人問自己干什么的時候自己還自信滿滿說我今天看了一本書，其實在自己心里的某個角落我的心是虛的，我知道我不并沒有從中得到什么，我僅僅是把書“讀”了一遍。

我們幾乎無時無刻的不在被灌輸讀書的重要性，告訴我們在生活和工作讀書會給我們帶來突破，但是我們“讀”完后感覺并沒有。

這本書我讀過后，對于便簽讀書法真的感覺是如獲至寶，之前讀書也會往書中貼便簽但是并沒有想到便簽可以用I，A1，A2去記錄，我甚至有時候都沒有想過讀書這件事情還要用別人教。

對于便簽讀書法主要講述了是關于讀書的三個步驟；第一步I,第二步A1，第三步A2。

I的意思就是用自己的話去重述文中的意思，A1的就是結合自己的相關的經歷談談對于文中I的看法和對于自己來說你經歷的事情，A2是同這個事情我們確立一個盡可能詳細的計劃關于我們的目標。

舉個例子：當我看到時間顆粒度這個詞的時候，書上的定義是安排時間的單位，我寫的I是：每個人花在一些事情的節點，我的A1：知道這個概念后對于我去理解別人和審視自己又多了一把尺子。當我感覺到遲到，沒有什么大不了的時候，說明我們不了解別人的時間顆粒度。我平時沒有時間顆粒度這個概念，當做和別人在聊天的時候，聊了很長時間自己都渾然不知，在浪費自己的時間。對于時間顆粒度沒有這個概念，同時也是顯示自己的時間顆粒度時間太長了。我的A2：每天安排好自己的時間顆粒度，一個小時為準。

高質量的提問

針對別人問我們一個問題我們不要直接去嘗試直接給他們答案我們可以去針對他目前的情況去問一下高質量的問題。

一個概念是“溝通之邊界條件”。具體來說，他們產生于叫作“認同偏誤”的心理行為：第一，人們重視自己所說的話和自己得出的結論，而不重視自己被人告知的東西。第二，人們重視他們所要得來的東西，而不重視被免費得到的東西，這個在之前的文章中寫過。

鑒于這個我們在提問的時候我們一定要提高質量的問題:一段男女朋友分手了，當男的問女的：我們為為什么分手，或者換另外一種方式提問：我們如何走到今天這一步的，對于第一種的提問方式女生肯定連回答都不愿意回答，但是對于第二種方式女生就會適當性的去回答女生所提的問題。當我們提到一個很傻的問題的時候，顯示自己很傻，同時是在浪費別人的時間。

最后，《讀這本書就夠了》書中作者趙周老師也再說，讀書不是你非得明白和通讀全書，去把每一個篇說講述的內容弄清楚。對于我們個人而言，一本書中的東西我們不需要去弄明白全部的東西，我們只需要去拆出對于我們有用或者對于目前的我們有用的東西就好了。

比如我前段時間再看一本管理的書，我現在想想很可笑，一個剛入職的設計師，我看這個有什么用，無亂是在職場還是職場之外我目前這段時間都是用不到的，那對于我目前來說就是在浪費我的時間。

有些人可能說我們現在用不到不代表我們以后用不到，但是我們不了解的東西那么多，難道我們要一一的都要去了解一遍嗎？肯定不需要的。

我甚至最近一直在感覺當我們感覺自己用到什么的時候在去學習的時候我們都不會晚，在這種驅動力下我們可以認識到問題的本質，我們知道自己欠缺在哪，學習起來我們的目標明確知道我們要學習什么，直指問題核心。

之前一直說書到用時方恨少，但是對于我們來說學習任何東西不都是從不會到熟練的結果嗎。犯錯了，爬起來，繼續走。

犯錯了，知道自己的錯誤和不足在哪，爬起來，知道自己的不足和錯誤在哪然后去針對去尋求突破，找到方法。繼續走，有了方法我們下一步就是我們的行動力。當我們知道自己錯了或者知道自己欠缺什么，自己仍然還是不去學習這種才是符合書到用時方恨少。

寫在最后，我特別喜歡喬治·奧威爾在《1984》中寫的一句話：掌控過去的人也掌控著未來，而掌控當下的人則掌控了過去。