讀《在閱讀中成長(zhǎng)——一位鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展之路》有感
今日翻開許久未看的《新課程評(píng)論》期刊，在瀏覽目錄時(shí)，再次看到了好朋友劉茜老師的文章《在閱讀中成長(zhǎng)——一位鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展之路》。回想前段時(shí)間和劉老師聊天時(shí)，我們說起班主任的工作、學(xué)生活動(dòng)的開展、教學(xué)的壓力等等，驚喜的發(fā)現(xiàn)我們都是新學(xué)校帶的第一批學(xué)生，同是英語(yǔ)老師兼班主任，同是開展寒暑假活動(dòng)，同是參加班主任論壇，同是參與中國(guó)班主任研修班，這次我們的文章又是一同入選《新課程評(píng)論》，我們的班級(jí)還開展了英文書信結(jié)對(duì)活動(dòng)，每一次巧合，都是一種緣分，帶著這樣的心境來看劉老師的文章，覺得特別親切，文中出現(xiàn)的一些案例和觀點(diǎn)，也是感同身受。
一、讀文章之結(jié)構(gòu)
全文結(jié)構(gòu)清晰，從思維導(dǎo)圖中可以清楚地看到，文章從四個(gè)部分“追問思索，尋覓專業(yè)成長(zhǎng)的原點(diǎn)”、“專業(yè)閱讀，開啟專業(yè)成長(zhǎng)的鑰匙”、“深度研讀，邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的可行路徑”和“構(gòu)建班級(jí)閱讀文化，與學(xué)生共同成長(zhǎng)”加以展開，脈絡(luò)清晰，逐層遞進(jìn)。劉老師根據(jù)自身的班主任經(jīng)驗(yàn)以及堅(jiān)持不懈的自我學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展之路娓娓道來，作為讀者，我看到了劉老師持之以恒的努力、專業(yè)理論學(xué)習(xí)的沖勁、腳踏實(shí)地的實(shí)踐以及碩果累累的成績(jī)......這些都值得我好好學(xué)習(xí)。四個(gè)部分又根據(jù)各自的主題，用生動(dòng)的案例結(jié)合專業(yè)性的理論知識(shí)，帶給我很多震撼，也看到了自己作為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)存在的許多不足。
二、思文章之疑問
劉老師根據(jù)文章主題娓娓道來，她的一些疑問也讓我陷入了沉思，如果是我，我要如何解答，我該如果實(shí)踐，實(shí)踐之后又該如何提升？分享劉老師在文中的一些疑問：
1.如何喚醒鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)？如何才能更好地建立起主動(dòng)閱讀的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，且更好地投入到主動(dòng)閱讀中？
2.追問：學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？為什么在八年級(jí)厭學(xué)的人數(shù)增多？作為學(xué)生的班主任，我能做什么，我會(huì)做什么？我該怎樣做才能減少厭學(xué)的學(xué)生在我的班級(jí)里出現(xiàn)？我又怎樣才能合理處理追求分?jǐn)?shù)與追求豐富多彩生活二者之間的關(guān)系？我怎樣在這一畝三分地里營(yíng)造出一個(gè)局部的春天？
3.如何彌補(bǔ)孩子們確實(shí)的父愛母愛？如何為他們的心靈安個(gè)家？如何讓他們不再孤獨(dú)？
在讀到這些問題時(shí)，我的腦中也在激烈地思考著，這些疑惑真真實(shí)實(shí)地存在著，身為班主任，無時(shí)無刻不在處理著這些大大小小的問題，但很多時(shí)候，沒有及時(shí)想辦法解決，或者說是力不從心，無從入手。比如第二個(gè)的問題鏈就一直困擾著我，為什么學(xué)生到了八年級(jí)厭學(xué)的人數(shù)會(huì)增加？我該怎么做？我要怎么處理成績(jī)與活動(dòng)之間的關(guān)系？這些問題一直都是我在試圖解決，卻難以從根本上將其改觀的棘手問題。就拿我們班的的班級(jí)活動(dòng)來說，從初一接手新班級(jí)開始，我有意識(shí)地想要帶領(lǐng)學(xué)生擺脫枯燥的以分?jǐn)?shù)衡量一切的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)生忙碌的校園生活中，穿插了一些有助于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等，初一的時(shí)候開展地較為順利，但是到了初二，明顯有一小部分家長(zhǎng)，或是學(xué)生開始擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)，到了初二的暑假，更是有許多家長(zhǎng)不贊同繼續(xù)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望孩子能利用暑假全身心投入學(xué)習(xí)中，這樣的局面是我不愿看到的，分?jǐn)?shù)衡量一切的現(xiàn)狀依舊沒有改觀。這也是我覺得自己在班級(jí)管理過程中特別受挫又無奈的真實(shí)感受。因此，今年的暑假，從孩子們的成長(zhǎng)角度出發(fā)，我建議孩子們制定閱讀計(jì)劃，開展中英文的閱讀之旅，同時(shí)利用假期時(shí)間做好運(yùn)動(dòng)打卡和家務(wù)打卡活動(dòng)。接下來的初三生活會(huì)十分緊張，而我需要思考的是，如何讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中也能適當(dāng)參加一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地鍛煉各方面的能力，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。
三、感文章之精妙
在閱讀劉老師文章的過程中，看到了許許多多富有哲理的語(yǔ)句，以及給人帶來思考和啟發(fā)的點(diǎn)。我將它們記錄如下：
1.如何消除職業(yè)倦怠，培養(yǎng)職業(yè)自信、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感？有研究者提出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)榕c人的“主業(yè)”，而實(shí)現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)為“主業(yè)”的必由之路，就是班主任專業(yè)化。而對(duì)于生命潛能的實(shí)現(xiàn)、生命境界的提升，乃至于人的“存在”而言，唯有學(xué)習(xí)，才能成就其生命，才能使其成為“人”。
2.鄉(xiāng)村班主任從“經(jīng)驗(yàn)型”“敬業(yè)型”向“生長(zhǎng)型”“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀。堅(jiān)持閱讀，鄉(xiāng)村班主任才能提高自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。
3.《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“我們可以說，人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性。事實(shí)上，他必須從他的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)。”
4.鄉(xiāng)村班主任專業(yè)成長(zhǎng)最切實(shí)可行的方式是自主開展專業(yè)閱讀，這也是人專業(yè)成長(zhǎng)之門的鑰匙。
5.力的作用是相互的，師生的成長(zhǎng)也是相互影響的。教師的引導(dǎo)改變了學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；反之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成讓教師看到了自己努力工作的意義和價(jià)值，這種獲得感、成就感和幸福感又會(huì)促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。如此進(jìn)入良性循環(huán)。
6.謝云老師說：“一個(gè)家長(zhǎng)給一個(gè)孩子最好的禮物，就是陪伴他們讀書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；一個(gè)學(xué)校給孩子最好的教育，就是鼓勵(lì)他們讀書，激發(fā)他們的閱讀興趣；一個(gè)老師，真正能夠交給孩子的，其實(shí)就是閱讀的能力、閱讀的方法、閱讀的技巧。”
當(dāng)然還有很多給人啟發(fā)的句子，就不一一記錄了，因?yàn)檎恼露贾档寐罚?xì)細(xì)思考。
四、立自身之計(jì)劃
閱讀完劉老師的這篇文章，最大的感受便是教師不能停止學(xué)習(xí)的腳步，身為人師也好，身為父母也好，亦或是身為社會(huì)之公民，終身學(xué)習(xí)都是一個(gè)永恒的話題。那么，作為教育者，我們更應(yīng)該做好學(xué)生的榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)，自發(fā)地、向上地、積極地閱讀，汲取專業(yè)知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論的可行性，不斷摸索，不斷前行，身體力行地踐行著“做、聽、說、讀、寫”。
還有一個(gè)多星期就要開學(xué)了，想到班里的那群孩子們，內(nèi)心還是有些期待的。馬上步入初三的他們就要迎來人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也將體驗(yàn)人生中一段特別難忘的經(jīng)歷，那么，作為引導(dǎo)者的我，應(yīng)該做些什么事，能夠讓這群孩子更加順利、更為快樂地度過這最后一年的初中時(shí)光呢？此刻的我，陷入了沉思......
