盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

——題記

<壹>

2002年，蘇州，朱永新教授的《新教育之夢》出版，全國興起一股“新教育理念”的思想旋風。書中倡導的一個基本理念是讓師生與崇高精神對話，要做到這一點的最好途徑之一是讀書。

同年冬，北方小鎮，晚上10點，昏黃的燈光勾勒出一排瓦房，一排自行車，這是一所普通初級中學的學生宿舍區，“嘟——嘟——”伴著哨聲，幾位值班教師正打著手電筒巡視，督促沒有休息的學生抓緊時間熄燈睡覺，以保證充足的睡眠。隨著老師們的腳步聲漸漸走近，一個躲在自行車后的13歲的女孩兒屏住呼吸，大氣都不敢出，她手里緊緊拿著一本書，看著自行車與墻壁之間的那團影子，心里多么希望它無限地擴大，大到能把她遮擋得嚴嚴實實，她又好希望自己的身體無限地縮小，這樣，陰影就能遮住她，就不會被別人發現。“過來了，過來了”她的心咚咚直跳，低下腦袋，縮成一團，耳朵里只有老師的腳步聲，她生怕老師走過來，訓斥她一頓，啊，那將會多么難堪啊！“千萬別發現我，千萬別發現”那一刻，靜極了，所幸，萬幸，老師沒有注意到這里，徑直離開了。啊，她一下子放松下來，心里有說不出的愉快，“今晚又能看書了。”她一邊愉快地想著，一邊輕手輕腳從自行車的叢林里歪歪扭扭出來，來到路燈下，那兒的燈光更明亮一些，就著光，她翻到剛才看的那一頁，埋頭讀起來。夜，安謐，又祥和起來，等她抬起頭來的時候，眼睛里閃著帶點愉悅的滿足的光，時間也是凌晨兩點了。就這樣，她讀完了《鋼鐵是怎樣煉成的》《巴黎圣母院》《紅與黑》《牛虻》《茶花女》《泰戈爾文集》

她之所以通宵達旦地閱讀，是因為這些書是從學校圖書館借來的。學校里的館藏圖書本來不外借，但是圖書管理員老師知道她作文寫得好，有意培養她，就破格借書給她看，她當然加班加點地讀書了，對于一個愛讀書又沒錢買書的孩子來說，有書讀，是多么大的恩惠啊！書籍，好像有著無的魔力，可以讓她忘記寒冷，忘記疲倦，忘記饑餓，忘記窮困，徜徉在書海里，她便是彼時世界上最幸福的人。

這個路燈下夜讀的女孩，就是我。

那時候，我想，如果人人都有一本書，可以自由地讀，該多好！

<貳>

2012年，周末，屋子里，媽媽和女兒，墻壁上的時鐘滴答滴答。

小姑娘正伏在書桌前寫作業，只見桌上有厚厚的一摞書，課本、練習冊、試卷、作文本、作業本，不止一類。年輕的媽媽里里外外忙著，不時過來看看。

“媽—，我寫完這道題能出去玩一會兒嗎？”近似于乞求的聲音。

“你才寫了幾個題啊？！就想著玩，快點寫！拖拖拉拉，什么時候能寫得完啊？！”媽媽沒好氣地說。

小姑娘撇了撇嘴，紅了眼圈，低下頭繼續做題。

門外傳來小孩子追逐打鬧的聲音，格外響亮，也格外刺耳。

小姑娘的字開始寫得歪歪扭扭，她想著趕快寫完。

果不其然，又過了半個小時，“媽，我的語文寫完了，我放在書包了。媽，我能出去玩會了嗎？”聲音里有了一點底氣。

媽媽的語氣也緩和下來，“不能出去玩，在院子里玩十分鐘就行，再回來寫數學。”小姑娘趕緊打開房門，卻也只是孤零零地在院子里走來走去，用腳踢踢磚塊，或者抬頭看看白云。

“燦燦，這是你寫的字嗎？！擦了重寫！你看看寫得東倒西歪的，越寫越差勁！”媽媽手里拿著她的作業，橫眉怒目。

她慢騰騰走向了房間。

“還是這么不長進！你看，這次考試，你都沒考過人家婷婷，你是真不會嘛你是馬虎，你看寫字還能出錯，你做事情就不能認真點嗎？！……改不過來，今下午甭想出去！……”

一個月后，傍晚。

房間里傳來孩子的哭聲，還有爸爸的訓斥聲。

“學會撒謊了你！一周不寫作業，對你媽說老師沒布置，對老師說我們帶你出去玩，沒時間做作業！你真行啊你，燦燦！竟敢學會撒謊啦！以后還敢不？……如果你老師不給我打電話，我們還都蒙在鼓里嘞，……你說—，你為啥撒謊？！……爸爸媽媽每天辛辛苦苦上班，是讓你學著撒謊的嗎？!……”

小姑娘只是不停地掉眼淚，一個字也說不出來。

“就知道哭，過來！把作業補上，補不完，你甭想睡覺啦！”

眾人勸和。

“怎么不給她買幾本課外書看啊？”有人問。

媽媽不置可否，“哪有時間看課外書啊，光作業就寫到晚上九點，這還是緊催著。再說了，她課內的知識還掌握不好，吃不透，再學課外的，那不兩頭都弄不好嗎？我也不奢望她別的，把課本上的知識學好了就行啊。”

這個小姑娘是我的侄女，小學三年級。她曾經對我說，“姑姑，我能不能上完三年級就不上學了啊？三年級的作業是二年級的一倍還多，我們老師這次讓從第一課寫到第十六課啊！”

那時候，我想，如果人人都有一個快樂的童年，該多好！

<三>

2013年，全國約有500所學校加入新教育試點，數百萬教師接受新教育理念濡染。

同年，大家閑聊，記取兩個母親的發言。

“我每天給我閨女輔導功課，老師布置的作業特別多，她腦子又笨，我給她講好幾遍她都聽不懂，特別惹人生氣。每次輔導完功課，都折騰得我心力交瘁。學習上沒指望，又沒有別的特長，你說說以后可怎么辦啊……唯一可取之處就是愛看書，可是作文又寫不好，我只希望她長大后能自己養活得了自己，愛看書的話當個網絡寫手也行啊……哎……千萬別一無是處啊，有時候一看見她，就煩。”

這個母親的孩子13歲。

“我給孩子報了輔導班，周六上午學鋼琴，下午學跳舞。周日上午學鋼琴，下午寫作業。這樣搭配起來，她不就有興趣了嘛。人家某某某每周開車送孩子去濱州學畫畫呢！教育孩子要舍得投入才行，不然長大了沒什么特長的話，怎么和別人競爭啊？！要多方面培養啊！”

這個母親的孩子7歲。

這兩位母親是我的同事，職業，教師。

那時候，我想，如果天下父母都打心眼里認可閱讀，該多好！

<肆>

2014年．新教育理念正在全國各地多所學校落地生根。

同年，偏遠地區，一所鄉村小學。五年級二班。

班內學生閱讀興趣廣泛，男孩子傾向于小說、科幻、探險類書籍，如《水滸傳》《魯濱遜漂流記》《格列佛漫游記》《十萬個為什么》《福爾摩斯偵探集》；女孩子傾向于校園小說，如馬小跳系列，米小圈系列，及《楊紅櫻文集》《勵志女生日記》，校園文藝等，最受學生歡迎的仍然是童話、故事、詩詞、漫畫、人物傳記，如《安徒生童話》《格林童話》《王爾德童話》《一千零一夜》《民間故事傳說》《圣經故事》《愛的教育》《唐詩三百首》《假如我有三天光明》，《童年·在人間·我的大學》最不受孩子們歡迎的是各類作文輔導書，他們說讀得不過癮。

然而，班級人均圖書量卻不能達到人手一冊。學校圖書館不向學生開放，班級圖書角是孩子們自己籌書設立的，遠遠滿足不了他們的閱讀需求，常常是一個小組合看一本書，很不方便，也降低了孩子們的閱讀數量。一學期，有的同學能閱讀五本書，有的卻連一本都讀不完。而且，閱讀質量也參差不齊，文化水平高的家長，會主動給孩子買好書來讀；文化水平低的家長，對孩子的課外閱讀不支持，以為是亂花錢，還有的孩子是留守兒童，更是沒有好書可讀了。

班內也組織了讀書活動，如“我最喜歡的一本書”“書香小名士”“經典誦讀”“詩詞小能手”“師生共度一本書”“我的書單”“每天10頁書”等。還設立了班級的“每周一課”，“每周一文”在“每周一課”上，師生共同了解一位偉人事跡，欣賞一幅世界名畫，聆聽一曲世界名曲。“每周一文”，是將名家作品張貼在教室內，供學生閱讀背誦。很遺憾的是，“每周一課”“每周一文”只堅持了半個學期，大家了解了貝多芬及《月光曲》《致愛麗絲》，達芬奇及《蒙娜麗莎的微笑》，梵高及《向日葵》，班得瑞及其輕音樂，久石讓及《天空之城》等，背誦了朱自清的《春》《匆匆》《背影》

雖然班級閱讀的活動不是很多，質量不是很好，但聊勝于無，而且伴隨著書香的浸潤，班內學生綜合素質有了明顯提升，語言表達能力及運用能力也明顯增強，最主要的是，每一個孩子都愛上了讀書，課間，常常看到孩子們手捧一本書，靜靜閱讀的情景。家長也反映，孩子回到家，做完作業，就看書，是件好事。

這幫孩子是我的學生。

那時候，我想，如果新教育理念在我們這里落地生根，朱永新教授親自來我們這里看一看，讓我的學生人人都有書，可以盡情地讀，該多好！

彈指一揮間，匆匆十二年。在艱難的求學歲月里，是閱讀開啟了我的人生之門，指引了我的前進道路。在摸索前進的工作中，也是閱讀給了我啟示，給了我智慧。在紛繁復雜的實際生活中，在一次次思想的困惑、交鋒中，更是閱讀帶給我心靈上的快樂與安寧，帶給我視角的轉變與內心的寬厚。我從閱讀開始改變，也由衷希望人人都參與閱讀。且不要問閱讀有何意義，指向何方，是樂是苦，去讀就是了。不僅是讀書，還是讀人，不僅是讀人，還是讀自然。閱讀，是和我們生命等長的事。

<伍>

2016年3月，我校全面推開新教育實驗，建設書香校園，全力支持師生閱讀。新教育東風終于來到，我們滿懷欣喜迎接這春意盎然、萬象更新的季節，多好！