? ? ? 班里的孩子們可以說比較懂事，每位同學都有討人喜歡的優點，每天也都會發生一點暖心事件，當然我今天想從問題入手，探討一下孩子們發生問題后所影射的背后含義，只有抓住這個，才能促使我與孩子們更快地成長！

? ? ? ? 對于班級生態環境的建立已經在我的醞釀當中，班級名稱、標志、口號等初步成型，但也想讓孩子們參與進來。只是時間……

? ? ? 就在這期間班里發生了一件“大事”。體育老師去洗手間，體委找不到老師，以為老師出去開會了，就去辦公室找我，恰巧我在參加教研活動。體委想當然的認為課上不了了，于是在上課鈴聲已經打響的情況下，班里同學稀稀落落三五成群地往教室走。可以想象那畫面似一盤散沙！中午同學們自己調換了座位（按我們班的要求，每兩個周左右調換，也是為孩子們視力著想）回到教室班里還未來得及收拾干凈，可以想象似垃圾場！班干部組織幾個同學打掃干凈……

? ? ? ? 可以想見當我聽孩子們反應情況后的心情，當然心情不重要，重要的是孩子們的表現以及這件事情背后反應出來的問題。首先換位，換好位置不收拾好衛生就去上課，雖然是時間倉促可也反映出一定的個人習慣問題，全班同學將“我不給別人添麻煩”齊呼十遍。再者同學們都是樓下集合，樓下解散，造成了上樓下樓過程中的散漫，這個得給班干部開個會議，重新商定。體委一人管理58人太過雜亂，我按小組站隊，每個小組由小組長負責，毎4到5個大組由一個大組長掌控，體委抓大頭，這樣責任層層分明，一抓一串責任明確，嘗試一下效果。體委的責任心也需要提高，不可以想當然的自行決定如此重大的事件，再者此種情況不能以解散的形式在無組織無紀律的情況下自行回教室，易出現問題。得好好開一個班干部會議。也要開一個相關的主題班會。出問題不可怕，可怕的是出了問題不解決，不教給孩子解決問題的方法。這件事也給了我一些啟發，以后再接新班級，此規矩就可以提前定下，這叫防患于未然。

? ? ? ? 課間跑操，左右不齊，前后不齊，沒有整體感，這個是親眼所見，直接視覺沖擊，似殘兵敗將。跑完操全體留下，體委按標準喊口號整隊，重新跑！一圈下來達到完美！組織紀律感也要經常練練找找感覺！

? ? ? 此二事件也讓我深悟“無規矩不成方圓”，規矩的制定要趁早，當然也需要根據班級具體情況制定進行及時、合理的補充修訂。還有一點感悟那就是“儀式感”不能丟失，經常搞一點儀式感的活動，有助于同學們提高對班級的敬畏感和愛護感。增強集體榮譽度！