生命的拔節，伴著痛苦，隨著撕扯，向上伸長。新生的力量，總是那么耀眼！
我不喜歡用“形容詞”來說明一個人，因為形容詞給人的感覺是泛泛、空洞。
我喜歡用“動詞”來介紹一個人，因為動詞充滿著感性，象征著正在慢慢醞釀的力量。
這個人，名字叫劉杰。
他是誰？
兒子，父親，老師，同事，朋友，
夢想合伙人……
他啥樣？
顏值不高，個子不低，學問不淺……
他怎樣？
極其普通的一個人，
正在生命拔節的一個人……
他做過什么？
你做過什么，他就做過什么……
但，昨晚八點，他做了一件“事”。
是大事？是小事？
挺平常。上網聊天，聊聊教育，聊聊生活。
極不平常。全國有情懷的班主任聚在“全國班級聯動群”，他，主持，協調，點評，總結。
真歷練人哪！
你看，還有聊天海報——
主持人，劉杰。
不要小瞧名字前面的“主持”二字，這可是全國班級聯動主持人。“全國”的喲！
不僅如此，這是劉杰的“首次”主持，據他說，比當年洞房花燭夜，都緊張得很哪！
主持，可不是件輕松的活。
來，看看他準備的這一沓資料，見圖——
8點，9點，9點半。
整整一個半小時，全國的班主任瞬間涌入聯動群，你一言，我一語，刷屏速度實在快，快到“低頭打字，一抬頭，三四十條信息，一晃而過”的地步。
別急。主持人劉杰可有準備，有條不紊地發布問題，及時整理歸納眾人的觀點，還時不時的點贊。
好話題，自然會得到老師們的回應，自然會得到老師們“百花齊放，百家爭鳴”的觀點。
這份熱情，如火，如閃。
“講了半天，你到底說的啥？”讀到這里，你可能這樣問。
我答，千萬別急，好好讀讀，下面這些精彩的實錄精華吧！
開場語——
劉杰：各位老師，大家晚上好！我是來自山東的劉杰，可能大部分老師還不認識我，但今年六月份我和山東靳志勇老師一同參加了南京的教育論壇，所以應該有一小部分老師對我還是有些印象的。加入我們的這個大家庭也有大半年的時間了，我是一個在班級管理方面做的很不到我位的老師，所以這大半年的時間我一直在“潛伏”，很少有勇氣在群里面露頭說話，只是默默的關注著大家的發言。今天能做這一次交流也是在靳老師的鼓勵下進行的，可以說這是我的一次“飛躍”。水平有限，希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
拋出第一個問題：談談脾氣對孩子的影響。
劉杰：今天我們就“家長沒脾氣，才有好教育”這個話題展開討論，來談談“脾氣”對孩子的影響。
山東馬國：家長的壞脾氣容易使孩子形成懼怕，不敢言語，不再交流，易形成心理問題；也易讓孩子學會察言觀色，不敢說出真心話。
安徽葛曉鳳：不同的事情，不同的處理技巧。脾氣，是家長素養的具體體現，會嚴重影響孩子的身心健康和為人處事的方式。
山東于淑芬：關于“脾氣”，字典上有兩個解釋：①性情，比如：他脾氣很好，從來不急躁。②容易發怒的性情；急躁的情緒。比如：發脾氣，有脾氣。我認為大家討論的“脾氣”，應該是②，容易發怒、急躁。我認為脾氣與教育的關系是：沒脾氣才有教育。
安徽王廣燕：我身邊就一個實實在在的例子。家長可以說對自己孩子的教育就是那種以德服人，但結果這個孩子卻是對父母大呼小叫，甚至還遷移到了任課教師身上。
河北姚雪梅：有脾氣的老師不一定不是好老師，好脾氣的老師不一定就是好老師。發沒發過脾氣還是其次，為什么要發脾氣才是關鍵，發完脾氣后如何收場更是關鍵之中的關鍵。于班級經營來說，我對我的脾氣無愧，發在該發，忍在該忍，發得貼切，收得也適度。因為人正，人真，我發不發脾氣都能被廣大的家長和孩子接納和喜愛，何況如果我錯發了脾氣，我還會公開致歉。
此話題下，討論的內容實在豐富，只是限于篇幅，只能截取這些。老師們在劉杰的主持、引導下，不斷地觸及問題的本源。
回答得好，實在是“問得好”！
第二個問題：壞脾氣的根源。
劉杰：脾氣大的人為什么心中常有怒氣？他們的“火”到底從何而來？知道病因，對預防和治療都非常重要，壞脾氣根溯源到底在哪里呢？下面我們探討一下壞脾氣的根源是什么？
寧夏邵虎虎：壞脾氣的根源，我覺得主要源于個人的遺傳基因、成長環境、接受的教育、社會影響等。
河北趙虹云：真正的有理性的好脾氣是一種心的修煉。
廣西何潔：剛開始接班時，班里的孩子都是比較喜歡老師的，因為那時老師還沒有發什么脾氣，時間一久，脾氣也慢慢出來了。一些孩子要么更怕老師，要么更恨老師，很難回到剛開始時間那種美好的狀態。
山東于淑芬：橋梁是：不論是自己的孩子還是學生，遇到任何問題先處理自己的情緒，告訴自己別發火別發火千萬別發火。然后查找問題的根源，再尋求解決問題的方法。在這個思考的過程中，火氣慢慢地就小了就消失了。
江西傅蓉：我是個有脾氣的老師，而且特別直接。大多數時候溫柔，因為當以善待生待家長。然有些家長的認知就是不到位，往往會將溫柔當可欺，那必要的時候，脾氣一下讓他們改變認知是必要的，且這脾氣也是據理而論。對于學生，遇到一些因家庭教育問題而真正缺乏教養基礎的，必要的時候我們的眼神、說話的語氣也是一種脾氣，是需要的。
江蘇蕭城：存在就合理，任何一種性格都有利弊，善于駕馭就能幸福，跟學生和家人能很好的磨合就會很好，大家彼此熟悉，坦誠相待就會習慣。一開始做班主任的時候我愛發脾氣，有時候求全責備，甚至苛刻，一點小事就會大動干戈，時間長了，就慢慢沒有脾氣了，不是沒有要求，而是想通了，百分之九十的問題不需要你聲嘶力竭地去解決，完全可以通過溝通。
第三個問題：脾氣與嚴格要求。
山東劉杰：因為“愛之深，責之切”、“ 恨鐵不成鋼”等等的原因，我們家長們經常對孩子發脾氣，美其名曰“嚴格一點對孩子是有好處的”，這就成了很多家長對孩子發脾氣的充分理由，似乎對孩子發脾氣變的“名正言順”。那么脾氣大和嚴格要求是一回事嗎？你如何看待脾氣大和嚴格要求？
四川黃利婷：我佩服那些敢于當“壞人”的老師……
山東任思穎：沒脾氣的背后是寬松的管理氛圍，是尊重學生順勢發展的前提，是傾聽孩子內心真實聲音的態度，是教育的大智慧，是冷靜處事的榜樣！有理不在聲高，沒脾氣不是沒原則，沒脾氣不是沒準則，沒規矩。無聲勝有聲的教育。
貴州龍福蓮：脾氣大帶著壞情緒，嚴格要求是在理性控制下的威嚴。
廣西何潔：講規則，講原則后，一而再再而三的觸犯，是需要發脾氣震醒的。
第四個問題：如何改變壞脾氣。
山東劉杰：關鍵一步是立即行動。即從今天、從這件事開始，不發脾氣。這句話說來容易做起來難，那么作為家長如何控制發脾氣呢？
河北姚雪梅為大家分享了開學一個月來，她發過的“脾氣”——
此處省略若干萬萬字，若干千千截屏。
昨晚的網絡互動太過熱烈，觀點精彩紛呈，有會心的默契，也有不同觀點的碰撞，有理論的提升，更有案例的解讀。
所有的話題研討：真實，無所掩飾；真誠，無所畏懼。
想看完整版，找劉杰！
結束語——
山東劉杰：我剛剛讀了一本書，書中給了大家三條建議：請尊重學生，建立豐富的師生關系；老師，請多研究學生，提高自身教育素養；老師，請多讀書，提升個人教師素養。 希望大家共勉吧！
老師們，我們作為雙重身份的教育者，既是家庭里的老師，又是學校里的老師。教學學生和教育子女的理念和方式方法是相通的。
今晚，和各位老師一起探討了在教育孩子和學生方面的問題，真的從老師們那里學到了很多東西，可以說為我在以后的工作和學習中指明了方向，受益匪淺，真的謝謝大家。我會在以后的工作和生活中加以運用，當然還要及時讓大家請教，希望老師們不吝賜教，謝謝大家！
瞧，參與話題研討的老師們對劉杰的評價——
山東包金芳：棒棒噠，受益匪淺！
山東李慶忠：一個多小時了，大家意猶未盡。主持精彩。
河北姚雪梅：在南京見到劉老師，就覺得劉老師很溫厚樸實。遺憾，我走得匆匆，沒跟大家多多交流。
山東馬國：劉老師，忠厚的山東漢子。
寧夏邵虎虎：今天的研討氣氛活躍，參與率高，其中不乏有深入思考的閃光觀點和言辭。
（全國班級聯動創始人）江蘇賀華義：#班級聯動#有一種默默的教育力量，它來自于民間，源于一線教師的自主、結伴生長……不好說，它能否成長為教育的脊梁，但可以肯定地說，它規避著許多迷茫！團隊改組后的兩次活動，都有很高的質量。一是源于主要組織者的用心，二是源于每個參與者的渴望。每次的組織者和參與者都將成為“受益者”“最大化成長者”。
劉杰，就做了這件事，順便遇見了那些人。
全國班級聯動話題研討，準備階段，耗時耗力；主持階段，費心費神；整理階段，絞盡腦汁。這猶如竹子拔節的痛苦。
痛，才有成長的意義！
第二天，醒來。
劉杰還是劉杰，兒子，父親，老師，同事，朋友，夢想合伙人。
劉杰，已然不是“劉杰”！
聽，竹子正在拔節。
