當你從師范大學意氣風發走進中小學校園的時候，沒有人告訴你將面對怎樣的一地雞毛。
你想象著自己是怎樣美好地站在講臺前，想象著學生們是怎樣用晶亮亮的眼睛看著你。沒有人告訴你教育最常用的方法就是“反復抓，抓反復”，沒有人告訴你教育是一場怎樣艱難的拉鋸戰，有時候直到學生畢業，還是顆粒無收。
但是請你記住：
“生命是一襲華美的袍，里面爬滿了虱子”，同樣適用于教育。
下面的這位年輕教師把問題當課題去研究，把生源當資源研究。研究不是一件浪漫的事情，難度更甚于登山涉水，只有做好了堅定的思想準備，就不會在意汗水淚水，就會有今天這般在山頂把酒臨風、喜氣洋洋的時刻。
只要路是對的，就不怕路遠
? ——常規管理之我見? 經開第一學校曹雪晨
各位老師大家好，我是二年級七班班主任曹雪晨。
說到“常規”二字，我會習慣性的高度緊張，因為“常規”是我們班問題之所在，“常規”是每一次大會小會都會提上日程的一個詞語，“常規”是縈繞在我腦海里揮之不去的印記。談到“班級常規管理”，相信在座的每一位老師都滿腹經綸，各有各的小妙招。在此我僅就我們班的變化，和自己一路摸著石頭過河的體驗，淺談自己在常規管理上的感受和一些真知灼見，不當之處還請各位老師批評指正。
那么就從我們當時那個一七班說起吧。初出茅廬的我，對于七八歲的孩子充滿了喜愛，總是幻想自己被小天使們圍繞的光榮時刻，覺得自己一定會越活越年輕，越來越有活力，當這六十四個孩子來到我的班級，坐在我的面前的時候，我不禁感嘆：任重而道遠。可是我從未想過，任務如此重，道路如此遙遠，因為這一路充滿挑戰和未知，更是狀況百出。
現在回想起那個時候的一年級七班就像是剛剛成立的民國政府，動蕩不安，內憂外患，看似一團和氣，其實暗藏玄機。政府剛剛成立，可是后續的立法執法設施沒有跟上，由于自己經驗不足，沒能及時制定相應的班級管理制度，將一切趨于形式化；沒能把每一個個教學教學環節串聯起來為培養習慣服務；沒能抓住教育時機對學生的行為進行規范和要求；在平時的班級管理過程中缺乏對全班學生的整體關注。再加之我們班以李某某同學、張某某同學為首的搗亂小團體在班級里興風作浪，逐漸威脅到中央的力量。我心想，一場“北伐戰爭”迫在眉睫了。
于是，我一改往日平易近人，和學生毫無距離感的態度，逐漸變得厲害了起來，就這樣，在班級里我的聲音大了，要求多了，批評的次數也增加了，可是，我卻發現，學生表面看起來聽話了，但是心卻是浮躁的，從他們上課的坐姿，作業的質量都可以看出來，隨之而來的是科任課老師關于課堂表現的反饋，以及每節課下課的課間安全問題、衛生問題。感覺自己就像是那個傀儡皇帝袁世凱，不知道如何行使權力，更不知道如何把這群小孩子們收入麾下，整編成隊。我百思不得其解，開始了一場自我內省，發現自己蠻干是沒有用的，又開始放眼全世界，從老教師身上汲取經驗。
說來也倍感榮幸，我們年級組的老師個個身懷絕技，有雷厲風行型的，有搞笑幽默型的，有細致入微型的，有苦口婆心型的，他們也毫無保留地為我傳道授業解惑。還有我師傅李曄東老師，他與學生之間推心置腹、平心靜氣的相處方式令人動容。從他們身上我看到了管理好一個班級，僅僅靠一顆責任心是遠遠不夠的，還需要有一定的謀略。只有講究方法，巧謀善干，才能將各項工作開展得有聲有色、風生水起。
于是我開始了一場民主革命。班規班紀大家定，主意大家拿，事情大家管，干部大家選。利用班會課，和他們一起商量哪些行為是值得肯定的，哪些行為是應該受到批評的，孩子們各抒己見，羅列了各種問題，給出了正確的方式，小小身體站在講臺上說的時候有一種當家做主的感覺，就這樣，班規的出臺讓一切事項有了尺度和底線。其次，發揮榜樣的力量，制定了多種獎勵措施，發放獎勵卡片、貼片，由獲得獎勵最多的學生擔任小班長或者陽光少年，當然對于低年級孩子們來說班干部的選舉不能完全民主，在班級里正面的引導會讓孩子們更好地發現身邊的榜樣。確保班級紀律的另一個有效舉措就是大家的事情大家管——全員共治。我漸漸發現，每一個孩子都有他的閃光點，他們都渴望被關注，被認可。于是，我們班出現了各種頭銜：加餐組長、路隊班長、紀律班長、安全監督崗等等等等。尤其是一部分調皮搗蛋的學生，他們在干起活來極具責任感，有的熟知垃圾分類，有的樂于幫助同學，有的精通任務分配，有的任勞任怨，吃苦耐勞。我發現，人人有事干，事事有人做，不禁鍛煉了每一個同學的能力，又用班干部這個頭銜有效約束了一部分調皮搗蛋的學生。慢慢的，同學們各司其職，衛生干凈了，路隊整齊了，紀律意識也得到了增強，做得好的同學還會被表彰鼓勵，一切慢慢開始井然有序了。我想，這大概就是屬于我們班的“三民主義”，讓我們這個班集體開始走入正軌。
然而，這一切只是一個開端，中華民國還有很長的路要走，我們這個班集體也有很長的路要走。一年級后半學期，學校舉行了第一次月考，成績出來的那一刻，我錯愕我瞠目，為什么會和別的班產生差距，而且這個差距還不小。我和我們的教學班團隊，數學老師英語老師一起分析，發現我們班的成績都不是很理想。于是我們開始從課前、課上、課后等方面找原因。數學課的時候我聽，語文課的時候數學老師聽，終于發現我們班在課堂上存在的問題，課堂紀律不錯，可是回答問題的學生總是那么幾個，你隨意點起來的學生常常說不出話來，歸根結底，就是課堂沒有落實，學習風氣沒有養成。學生們坐在那里看似在聽課，其實思緒已經飄到九霄云外去了，久而久之，越來越多的孩子受影響，一些原本比較優秀的學生也開始鉆空子，開小差，得過且過。而且，學生之間缺乏集體意識，宛若一盤散沙，大家心中沒有集體，只有個人。我這才意識到了問題的嚴重性，原來班級里一直缺乏一種風氣，缺乏一種向上的正能量，是啊，方向若是錯的，肯定到不了夢想的彼岸。就像是成立初期的民國政府，孤注一擲地洋為中用，看似改革了變法了，其實收效甚微，究其原因，就是脫離了實際，沒有把握正確的方向。
于是我和數學王老師開始了一場革命，從班風整起，建立集體意識，凝聚全班同學的集體榮譽感，告訴他們一人不成眾，獨木不成林的道理，一個優秀的班級各顧各是不行的，同學們之間應該互相提醒，互相監督，共同為班集體做出貢獻，共同營造良好的班級氛圍，而不是在老師批評他的時候心中暗自慶幸幸虧老師沒說我。于是，我開始利用各種集體活動，從陽光班級到書寫比賽朗讀比賽，從日常值日生檢查到晨會的反饋，一天一個總結，一周一個重點。在教學上，仔細鉆研教材和教參，把握重難點，將知識內化吸收再通過喜聞樂見的方式教授給學生；從每一句充滿儀式感的上課起立老師好開始，從起立的站姿，入座的坐姿開始調整到最優的狀態進入課堂學習。課堂上，培養學生眼睛必須看著老師，雙手置于桌面的聽講習慣，化被動為主動，對于課堂的提問設置層次性，由簡到繁，給更多的孩子思考發言的空間。在課堂聽講專注力的問題上，開展同桌之間一帶一，在學生之間師徒結對，安排師徒坐在一起，徒弟學習由師傅督促，并對優秀師徒及時作出獎勵。對于學困生要求他們每天早上早到校十分鐘，對他們前一天的作業進行面批面改，對于當天知識點出現的問題，與家長一對一反饋，爭取做到一課一清，一天一清。就這樣日復一日，年復一年，潤物無聲，我們班的成績遵循著事物發展的必然規律開始螺旋上升，穩中有進。
上學期，在大講堂上聽了代幣制，后來我也在網上查閱了資料，了解了設施辦法。進入二年級后，我也開始推行代幣制，為了確保代幣制的有效開展實施，還推行了郡縣制，讓每一個同學的進步能夠及時發現及時肯定，錯誤也能及時制止，一切都在朝好的方向發展。仿佛自己也能那么驕傲地說一句：我這個班集體“成立”了！當然這次成立，是真正的成立。
其實當班主任是一件充滿自豪的事情，試想自己曾經的班主任不就是自己小學時期心中的神嗎，他講的了課，寫的了文章，排的了節目，練的了跳繩，他無堅不摧，無事不談，無孔不入，無所不能，不如就把自己想象成國家領導人，帶領著自己的得力干將們馳騁江湖。
班級管理，就更是一門藝術，是個技術活了，每每看到孩子們一點一滴的成長，一分一毫的進步，看著越來越多的孩子紀律意識越來越強，班級榮譽感越來越強，常規越來越好，成績也有了進步，心中就有說不出的感動，說明方向是對的，路是直的。其實只要方向是對的，就不怕路遠。
我已給我后半學期的工作定下目標，和每個學生進行一次推心置腹的交流，真正走入他們的心靈，了解所思所想，只有了解民意，國家才能長治久安吧。
