圓周率 π = 3.1415926535……我只能背到小數(shù)點后第十位，而很多小孩都能背到幾十甚至上百位。人們用圓周率來鍛煉自己的記憶力，有些家長甚至認(rèn)為圓周率就好像唐詩一樣是必背的。

我的圓周率背誦成績拿不出手，但我對此并不感到慚愧。

世界上有很多功夫可以把“簡單”積累成“復(fù)雜”，即“從量變到質(zhì)變”。比如，你研究過很多數(shù)學(xué)問題，這些問題就有可能在你腦子中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，讓你思考數(shù)學(xué)的方式上一個檔次。

但是記憶力功夫沒有這樣的效果，量變永遠(yuǎn)是量變。你背誦了很多位圓周率……也就僅僅是背誦了很多位圓周率而已。

思想的質(zhì)變不容易觀測，而記憶的量變很適合表演。人們一提“最強(qiáng)大腦”，首先想到的就是記憶力。

但是關(guān)于記憶力，我們得知道三點：

第一，正常人要是愿意練，也可以練成這么神奇的記憶力。

第二，再強(qiáng)的記憶力，也不能—請允許我引用一句王朔的話——“把胳肢窩變成海參”。

第三，特別強(qiáng)的記憶力，反而有害。

1、高人

2005年11月，中國西北農(nóng)林科技大學(xué) 24 歲的研究生呂超，在數(shù)臺攝像機(jī)和眾人的見證下，用 24 小時零 4 分鐘，把圓周率背誦到了小數(shù)點后 67890 位，而且中間沒有犯過錯誤。不過呂超的紀(jì)錄并沒有保持多久，緊接著2006年10月，一個 60 歲的日本人，心理健康顧問原口秋良，突破到了 10 萬位。

這種一破紀(jì)錄就提高好幾萬位的局面讓我們有充分的理由相信人類的記憶力極限還很遠(yuǎn)，如果呂超愿意，也許他可以在幾年之后突破到 20 萬位。

他們是怎么背的呢？

記憶數(shù)字的一個民間辦法是所謂“諧音記憶法”。

我國長期流傳的一個背誦圓周率的方法就是把 3.14159 給諧音成“山巔一寺一壺酒”這種半通不通的順口溜，就好像某些人喜歡把“ 918 ”想象成“就要發(fā)”一樣。這種方法記憶電話號碼和車牌號肯定好使，也許有人能用這個辦法把圓周率背誦到 100 位，但是一萬位？不可能。諧音出來的東西本身并不通順流暢，背誦諧音詩未必比直接背誦數(shù)字容易。

專業(yè)選手的技術(shù)是“形象化”。

我先說一個最基本的例子。假設(shè)有人用稍慢一點的語速念出如下一份有十個東西的列表，你能不能聽一遍就把它記住，并且在五分鐘之后還能按照原有順序回憶出來？

汽車? ?? ?? ?? ?蘋果

房子? ?? ?? ?? ?水杯

鉛筆? ?? ?? ?? ?乞丐

電腦? ?? ?? ?? ?氣球

爐子? ?? ?? ?? ?窗簾

對沒經(jīng)過訓(xùn)練的人來說這可能有點困難。但是我曾經(jīng)親測過，只要經(jīng)過簡單的訓(xùn)練，你就能學(xué)會記憶所有這樣的列表！

首先你要把 1-10 這十個數(shù)字給形象化，讓它們在你心中有一個固定的形象。比如你可以采用這個形象系統(tǒng)：

油條 （長得像1）? ???傻子 （民間口語2）

山? ? （3的諧音）? ?? ?死亡 （4的諧音）

我? ? （5的諧音）? ?? ?路? ? （6的諧音）

妻子 （7的諧音）? ???發(fā)財 （8的諧音）

酒? ???（9的諧音）? ???足球 （10號球員最重要）

你可以選擇任何最符合自己直覺的系統(tǒng)，但是這個系統(tǒng)要永遠(yuǎn)不變，要死記硬背下來，形成長期記憶。

以后每當(dāng)你看到數(shù)字 1 ，你腦子里反映出來的形象就是一根油條——這就是“ 1 ”的長相。

有了這個形象系統(tǒng)，再記憶任何清單就都簡單得多了，要點是編故事。你要把數(shù)字的固有形象和清單的物品聯(lián)系起來。

上面那個清單，別人一邊念，你一邊在腦子里想象如下場景：

一邊吃油條一邊開車，方向盤上全是油（1—汽車）

蘋果電腦，傻子都會用（2—蘋果）

山景房（3—房子）

喝杯水中毒而死(4—水杯)

我用鉛筆寫字（5—鉛筆）

……

這些場景不追求合理，而且是越不同尋常、畫面越刺激、越能帶來情感波動越好。

比如

“7—電腦”，與其想象“妻子用電腦”，不如想象“怎么才能說服妻子同意我買個高級電腦”。

“5—鉛筆”也可以想象成“我用鉛筆當(dāng)武器”，最好是“我被鉛筆刺中”。

從計算機(jī)角度講形象畫面顯然比抽象數(shù)字占用多得多的內(nèi)存，但人腦就是這么一個特別善于形象畫面的設(shè)備。這個方法的療效立竿見影。哪怕再過半小時，有人問你“??2 是什么？”你馬上就能回答：“蘋果。”

這個方法自古羅馬和古希臘人就知道的“軌跡記憶法”，其現(xiàn)在這個形式也已經(jīng)有一百多年的歷史。

呂超記憶圓周率的方法，以及任何專業(yè)記憶大師記數(shù)字和字母組合的方法，本質(zhì)上都是把抽象的東西形象化。

比如，對呂超來說，23就是喬丹，因為喬丹的號碼是23號；14則是玫瑰花，因為情人節(jié)是2月14日。這樣一來2314這一串?dāng)?shù)字在呂超看來就是喬丹拿著玫瑰花這么一個視覺圖像。

圖像再連接成為一個故事片，最終呂超記憶的其實是一個長篇連續(xù)劇。長篇連續(xù)劇當(dāng)然比圓周率好背，但我們大多數(shù)人連真的長篇連續(xù)劇也記不住，這就是訓(xùn)練的作用了。據(jù)說呂超是每天練習(xí)五個小時，用了整整一年的時間來背誦圓周率。

所有專業(yè)記憶力比賽，本質(zhì)上比的都是想象力。

參賽的記憶力大師大多都是普通人，他們只不過愿意艱苦地訓(xùn)練而已。而且他們除了記憶力這一個特長之外，幾乎沒有什么別的了不起之處。

除了極少數(shù)真正的天才。

2 ??奇? ? 人

現(xiàn)在活著的，有超強(qiáng)記憶力的人中最牛的一個，可能是英國人 Daniel Tammet 。他曾經(jīng)在 2004 年把圓周率背到 22514 位而打破歐洲紀(jì)錄，但背圓周率只是他的能力之一。

Tammet 擅長學(xué)習(xí)語言，不完全統(tǒng)計是至少會十種語言。曾經(jīng)有人挑戰(zhàn)他能不能在一個星期內(nèi)學(xué)會冰島語，結(jié)果 Tammet 七天之后就上電視直接用冰島語做節(jié)目了。他的冰島語老師說他“不是人類”。Tammet 寫了兩本書，自己還有個網(wǎng)站，是個學(xué)者型記憶大師。

Tammet 把數(shù)字通感發(fā)揮到了極致。在他的腦中，從 1 到 10000 的每一個數(shù)字都有自己的形狀、顏色、材質(zhì)和感覺。在需要記憶長串?dāng)?shù)字的時候，他的大腦可以完全自發(fā)地把這些數(shù)字的形象連接起來形成有意義的圖像和故事。

Tammet 有這樣的能力，可能因為他是一個病人。他被診斷為既是“學(xué)者綜合征”患者，又是“阿斯伯格綜合征”患者。這兩個天生的綜合征都與自閉癥有關(guān)。很多自閉癥患者都有語言和智力障礙，而阿斯伯格綜合征患者則反而在視覺和背誦方面表現(xiàn)出色，學(xué)者綜合征患者則還擅長音樂和算數(shù)。

現(xiàn)在基本上一說某某是天才，就有人懷疑他是不是患有阿斯伯格綜合征。人們懷疑的對象包括牛頓、愛因斯坦、約翰?納什、破解了彭加萊猜想的數(shù)學(xué)天才 Perelman，等等。

所以有句話說，想要成為學(xué)術(shù)大師，最好有點輕微的自閉癥。

輕微的自閉癥值得擁有嗎？我們先說一種比這更牛的天生超強(qiáng)記憶力——那是真有病。

3、病? ? 人

美國人 Kim Peek 不是自閉癥患者，他的病比自閉癥嚴(yán)重得多。他的大腦中沒有胼胝體——連接兩側(cè)腦半球的最重要聯(lián)合纖維。他的小腦也損壞了，這使得他直到四歲才學(xué)會走路。他的情緒不穩(wěn)定，很容易發(fā)怒。

Peek 可以同時閱讀兩個書頁，左右眼各自讀一頁，這很可能與他沒有胼胝體有關(guān)。只讀一遍，他就能夠完美的記住所讀的內(nèi)容。而且他永遠(yuǎn)都不會忘記。他曾經(jīng)在一個圖書館里向測試者背誦其中任何一本書，據(jù)說他記住的書超過 12000 本。Peek的故事被拍成了電影，這就是《雨人》。

鑒于《最強(qiáng)大腦》節(jié)目辦了這么多年也沒發(fā)現(xiàn)一位真正的“中國雨人”，也許中國還沒有這樣的病人。不過我們不用感到特別可惜，因為這種天生的離奇記憶力并非是好事。

Peek 的智商只有 87 分，缺乏基本的生活自理能力。雨人們雖然能過目不忘，但卻不能理解自己所背誦內(nèi)容的意思。他們把注意力集中在具體細(xì)節(jié)之中，而看不到大的局面。

Peek 曾經(jīng)靠超強(qiáng)的記憶力和心算能力擔(dān)任過一個小公司會計職位。但是干了十年后，他被一臺計算機(jī)和兩個真正的會計取代了。

我敢說，不管是記憶力的高人、奇人還是病人，都沒什么大用。

4、知識的高低貴賤

我聽到關(guān)于“最強(qiáng)大腦”最奇特的說法，是說選拔這樣一批善于記憶和速算的人，是在為國家儲備戰(zhàn)略人才—雖然他們的工作都已經(jīng)被計算機(jī)取代了，但是萬一戰(zhàn)爭來了全國停電呢？

據(jù)我所知，歷史上還沒有電的時候，國家并不是依靠一批“最強(qiáng)大腦”來解決計算和記憶問題……我們用算盤和書本。哪怕是古代，沒有計算機(jī)、沒有搜索引擎，我們真正依賴的人才也是那些心智健全的人。

是，在書本匱乏昂貴的時代，背誦是個基本功夫。你出口成誦，別人肅然起敬。而現(xiàn)在人人都有手機(jī)能隨時記錄和查找任何東西，還有人投入時間和金錢提升記憶力，這就非常荒唐了。

一般人的記憶力是有限的。給人看一個照片，過一段時間再回憶這個照片，他大概只能回憶幾個物體的概念，而不是特別的細(xì)節(jié)。想要讓人記住細(xì)節(jié)，這個細(xì)節(jié)必須很不一般才行。

如此不精確的記憶為什么還讓我們生存下來了？因為這種不完美的記憶力恰恰是一個進(jìn)化優(yōu)勢！忽略細(xì)節(jié)，才能抓住要點。

女朋友的品貌很重要，她爺爺是否吸煙則不重要。

去銀行存錢數(shù)字正確很重要，為你服務(wù)的營業(yè)員穿了什么衣服則不重要。

一本書的思想很重要，它的第38頁第12行第6個字是什么則不重要。

所以真正實用的人才讀書不能鉆牛角尖，得像諸葛亮那樣“觀其大略”。

愛因斯坦說：“我想知道上帝是如何設(shè)計這個世界的。對這個或那個現(xiàn)象、這個或那個元素的譜我不感興趣。我想知道的是他的思想，其他的都只是細(xì)節(jié)問題。”

不成體系的知識沒什么用處。把超強(qiáng)記憶力訓(xùn)練法用于背電話號碼和火車時刻表毫無意義。真正的牛人把精力用于追求更高級的知識。

“貴人多忘事”，是因為“貴人”要想一些有更高優(yōu)先級的事。π = 3.14已經(jīng)是一個很好的近似。你的想象力應(yīng)該用在真正的創(chuàng)造上，而不是給小數(shù)點后面很遠(yuǎn)的數(shù)字編故事。

人們曾經(jīng)擔(dān)心，用電腦分擔(dān)記憶，可能會損害我們的記憶力。但是最近有個研究發(fā)現(xiàn)，把需要記住的東西上傳給電腦，正好可以解放我們的人腦！

實驗人員讓受試者記兩組詞匯列表，先記住，然后測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果記完第一組詞匯后允許受試者把這些詞匯儲存到電腦，受試者就能在接下來記憶第二組詞匯的時候表現(xiàn)更好——知道有電腦幫著儲存，他們感覺自己的認(rèn)知資源被解放了。

關(guān)鍵詞是“解放”。把大腦從不重要的細(xì)節(jié)中解放出來，我們才能去想更重要的事。

5、超強(qiáng)記憶法有害學(xué)習(xí)

事實上，超強(qiáng)記憶法不但對學(xué)習(xí)無益，而且可能有害。

我們所學(xué)的知識往往有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，正確的學(xué)習(xí)方法，是根據(jù)知識原本的邏輯和原理記憶。而正如我們前面介紹過的，超強(qiáng)記憶法追求的是用想象力另外建立一個聯(lián)系！這是把已經(jīng)搭好了的樂高積木先拆開再重新排列，不但多此一舉，而且是破壞性的。超強(qiáng)記憶法用得越多，理解度可能就越差。所以練習(xí)超強(qiáng)記憶力不是做學(xué)問的正途，而是邪道。

有參加過記憶力訓(xùn)練的人表示自己因為記憶力提高，學(xué)業(yè)考試成績也變好了—我說，如果你把練習(xí)記憶力的功夫直接花在準(zhǔn)備考試上，你的成績會更好。

信息是有等級的。知識有高低貴賤之分。

從理論上講所有的信息都有可能在將來的某個時候會產(chǎn)生用處，但人的精力有限。

如果你像保管鉆石一樣保管牙膏，你的鉆石必然像牙膏一樣容易丟失。

誰敢保證上次去餐館吃飯的收據(jù)一個月以后不會被用做自己不在殺人現(xiàn)場的證據(jù)？誰也不敢保證，但是我們就要敢扔這個收據(jù)。

最后讓我用一個費曼的故事結(jié)束本文——這個故事，值得長期記住。

物理學(xué)家費曼念研究生的時候，曾經(jīng)出于玩票的心理跟生物系的人一起上過一門《細(xì)胞生理學(xué)》。這門課要求他讀一篇涉及到貓的肌肉構(gòu)造的論文，并且要在課堂上介紹這篇論文。

費曼完全不知道論文中提到的各個肌肉位于貓身上的什么部位，自己事先找資料學(xué)習(xí)了一番。等到費曼作報告的時候，他先在黑板上畫了一只貓， 然后在圖上標(biāo)記各部分肌肉的名稱。生物系同學(xué)紛紛告訴費曼，這些名稱他們早就知道了。

年輕氣盛的費曼，立即當(dāng)著全班同學(xué)說了一句話：“你們都知道？難怪你們念了四年的生物，我卻還是一下子便追上你們的程度了。”

費曼在自傳里說，這幫學(xué)生物的把大好時間都浪費在死記名詞上，而這些東西只要15分鐘就能查到。

知識和信息的區(qū)別是什么？

知識不是信息。

知識是有價值觀基礎(chǔ)的、邏輯化、結(jié)構(gòu)化了的信息。

正如愛因斯坦的名言—“所謂教育，就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。