? ? ? 今天閱讀《教育寫作：從教改實(shí)踐走向成果表達(dá)》第一章重識(shí)教育寫作。

? ? ? 許多教師對(duì)寫作感到恐懼和排斥，認(rèn)為寫作高不可攀、是專家學(xué)者的專利。本章指出，這種恐懼往往源于對(duì)教育寫作本質(zhì)的誤解。

? ? ? 教育寫作的根基是教育實(shí)踐。它源于教師在真實(shí)教育場(chǎng)景（如課堂教學(xué)、班級(jí)管理、師生互動(dòng)、教研活動(dòng)等）中的觀察、體驗(yàn)、困惑和探索。寫作是將“做”的過(guò)程和思考“寫”出來(lái)。

? ? ? 寫作是深度反思的載體。它迫使教師停下來(lái)，回望實(shí)踐，梳理思路，追問(wèn)“為什么”、“怎么樣”、“可以如何改進(jìn)”。這種反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。類似“熔斷讀書法”，教師也需要“熔斷實(shí)踐法”。

? ? ? 寫作最終指向教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展。通過(guò)寫作，教師提升思維品質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)行為、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，最終受益的是學(xué)生。

? ? ? 本章致力于激發(fā)教師寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)教師將寫作視為一種習(xí)慣和生活方式，如同備課、上課一樣自然。讓教師認(rèn)識(shí)到寫作不是額外的負(fù)擔(dān)，而是服務(wù)于自身專業(yè)成長(zhǎng)、提升工作效能、優(yōu)化教育實(shí)踐的有力工具。

? ? ? 放下包袱，開(kāi)始動(dòng)筆。最關(guān)鍵的是破除心理障礙，認(rèn)識(shí)到寫作是“為己”而后“為人”，從記錄一個(gè)片段、一個(gè)困惑、一次成功開(kāi)始，養(yǎng)成寫的習(xí)慣。