文/普通的馬兒
不要替孩子做事
孩子會(huì)借助于他周?chē)氖挛飦?lái)生存，這是他的一種自然傾向。他更愿意用自己的臉盆，更愿意自己穿衣，更愿意自己梳頭、自己掃地；他想要有適合自己的椅子、桌子、沙發(fā)、衣夾、食品櫥。很顯然，孩子的愿望是要自己動(dòng)手，這將能使他自己的生活更加舒適安逸，這也是為了達(dá)到某種智力目標(biāo)
給孩子創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，在這里所有東西的大小都是與他自己相稱(chēng)的，他可以在這樣一個(gè)合適的環(huán)境中生活。這將有助于孩子發(fā)展其內(nèi)在的、令人驚嘆不已的“積極的生活”。
假如一個(gè)孩子自己正在做事，比如他原本在自己吃飯，可年長(zhǎng)的人一定會(huì)跑過(guò)去喂他；還比如，他本來(lái)試圖通過(guò)自己的努力來(lái)系上外衣的扣子，可一定又會(huì)有年長(zhǎng)的人急忙過(guò)去幫他扣好。總之，我們自認(rèn)為孩子做不好事情，然后他所有的行為我們都會(huì)替他做好，殊不知，我們這樣的做法真是對(duì)孩子一點(diǎn)都不尊重。
不要隨便打斷孩子的行為
比如，我們?cè)菊察o地喝著湯，正享受著一種自由的樂(lè)趣，忽然一個(gè)巨人出現(xiàn)，從我們手中抓走了湯匙，并強(qiáng)迫地喂我們，而且還要求我們以最快的速度將湯喝下去，也不管我們是不是被噎住了。
繼續(xù)設(shè)想，我們?cè)驹谧约旱姆块g里一邊想著某件令自己開(kāi)心的事情，一邊慢悠悠地穿著外套，可忽然又是一個(gè)巨人出現(xiàn)了，他將外套奪過(guò)去，并迅速地幫我們穿戴整齊，然后將我們從房間里帶了出來(lái)，帶我們?nèi)ド⒉健？晌覀円呀?jīng)感到自己的尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重的傷害，所謂的散步，根本無(wú)法給我們帶來(lái)任何愉悅感。
孩子們經(jīng)常會(huì)通過(guò)斗爭(zhēng)和反抗，來(lái)捍衛(wèi)他們生活環(huán)境中的那些小領(lǐng)地，當(dāng)然這也是他們不得已而為之。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在被打擾的情況下，他雖然沒(méi)有損失什么實(shí)在的產(chǎn)品，但是卻已經(jīng)失去了自我。成為一個(gè)新人就是每個(gè)孩子的杰作，所有孩子的內(nèi)心深處都存在一個(gè)創(chuàng)造型的天才。我們也許誤解了他，他“任性”“頑皮”“幼稚”的表現(xiàn)其實(shí)就是他的靈魂在發(fā)出一種奇妙卻又不幸的呼喊。
所有生命唯一的關(guān)鍵，就在于生理機(jī)能能夠得到更高的富足的制約，即便是孩子，他的身體也要依靠靈魂的快樂(lè)而生存。
不要把孩子“包裹”起來(lái)
給父母一個(gè)忠告：讓三四歲的孩子按照他的喜好去行事，讓他自己穿衣服、洗刷、吃東西。
在學(xué)校里，桌椅和各種用具都是按照孩子的身材來(lái)制作的，這樣孩子才能輕松地使用它們。那么，在家居的環(huán)境布置中需要注意哪些細(xì)節(jié)呢？
家具要輕巧，擺設(shè)的位置也要方便孩子的使用和移動(dòng)，照片要放在孩子視線(xiàn)的高度，使他容易觀看。這些原則適用于所有布置于孩子四周的物品，比如地毯、花瓶、盤(pán)子等。
家里的東西要適合孩子使用，做家務(wù)的時(shí)候我們也要讓孩子參與其中，要讓他感受到家的溫暖，覺(jué)得家是個(gè)舒適又可愛(ài)的地方。
優(yōu)美而舒適的環(huán)境和孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)力有著必然的聯(lián)系。在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中，孩子更愿意主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)欲望會(huì)比在一個(gè)臟亂不堪的環(huán)境中更強(qiáng)。
在舊金山的蒙臺(tái)梭利學(xué)校，有一個(gè)小女孩，有一天她到一所公立學(xué)校去參觀，進(jìn)了教室后，她發(fā)現(xiàn)桌椅上有許多灰塵。于是，她對(duì)那里的老師說(shuō)：“你知道為什么孩子們都不喜歡打掃嗎？知道為什么教室里臟兮兮的嗎？因?yàn)樗麄儧](méi)有漂亮的抹布用，如果沒(méi)有漂亮的抹布，我也不喜歡去打掃衛(wèi)生。”
孩子的每一個(gè)粗魯?shù)膭?dòng)作都會(huì)被桌椅發(fā)出的聲音所提醒。因此，孩子們都十分注意自己的身體和動(dòng)作。
擺設(shè)一些易碎品，比如花瓶、盤(pán)子、玻璃制品等。有人對(duì)此感到不解，因?yàn)樗麄冇X(jué)得三四歲的孩子會(huì)將玻璃制品打碎。不得不說(shuō)，有這種想法的人把玻璃看得比孩子重要多了，莫非這種不值錢(qián)的玻璃比孩子的身體訓(xùn)練更重要嗎？
在一個(gè)真正適合孩子的環(huán)境中，他反而會(huì)盡量注意言行舉止，控制自己的行為。在這種環(huán)境中，無(wú)需激勵(lì)孩子，他就能改正自己的錯(cuò)誤行為。
我們必須給孩子機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)自己該做的事，發(fā)展就是通過(guò)不斷練習(xí)而來(lái)的。比如說(shuō)，孩子喜歡洗手，這并不只是因?yàn)樗X(jué)得洗手好玩，還因?yàn)橄词质撬軌蜃龅降氖虑椋?b>讓他在生活中去做他力所能及的事情，就是發(fā)展他能力的最好方法。
有的學(xué)校會(huì)把桌椅固定在地上，防止孩子在移動(dòng)桌椅或者在打鬧的時(shí)候?qū)⒆酪巫卜５@樣卻無(wú)法讓孩子鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。
給孩子準(zhǔn)備一個(gè)鐵碗或者鐵盤(pán)子，這樣孩子就不會(huì)將它打碎了，但這樣做的結(jié)果只會(huì)讓孩子像著魔一樣喜歡將碗盤(pán)往地上丟。孩子不但會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，還會(huì)因?yàn)槭艿搅巳藶榈南拗贫荒茏匀话l(fā)展。
讓我們來(lái)看看，孩子生命中最初的幾年是如何度過(guò)的。
他處處受到我們的限制，在家里他會(huì)被叮囑不許打破東西、不許弄臟東西，這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不能碰，這些命令像是繩索，將孩子捆綁起來(lái)，使他沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)控制自己的身體，也沒(méi)有機(jī)會(huì)使用日常生活中該使用的各種器具。
許多學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就這樣被剝奪了，孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展也因此受到了影響。
現(xiàn)在需要做的就是克制自己想要“幫助”孩子的沖動(dòng)。靜靜地，在一旁看著他，跟他保持距離，給他留出空間，別去打擾他，但也不能放任不管。
蒙臺(tái)梭利學(xué)校，老師并不是指揮者，而是被降為觀察者，孩子可以自發(fā)地從事他喜歡的活動(dòng)，這一點(diǎn)和普通學(xué)校是相反的。
有一次校工忘記將學(xué)校的大門(mén)打開(kāi)，孩子不能進(jìn)學(xué)校，心情不太好。老師對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以從窗戶(hù)里進(jìn)去啊，但我卻進(jìn)不去。”于是，孩子們就從窗戶(hù)里爬進(jìn)了教室，老師卻心甘情愿地在教室外看著孩子在里面玩。
我們要建立一個(gè)能夠讓孩子鍛煉自己能力的環(huán)境。我們要允許老師暫時(shí)離開(kāi)孩子，這種環(huán)境的設(shè)立，是教育上的一種進(jìn)步。
