曾經在蘋果公司工作過的斯坦福機械工程副教授比爾?伯內特和機械工程設計系講師戴夫?埃文斯共同創立了斯坦福的“人生設計實驗室”。 在過去的十年中，伯內特和埃文斯除了教會斯坦福大學的學生如何設計機械工具，還教會他們如何利用設計理念找到一個人的職業道路和人生目的——通過“設計人生”這一系列課程。
該系列課程成為斯坦福最受歡迎的選修課之一。2016年秋天，伯內特和埃文斯將他們的教學方法寫成了一本書。該書出版發行之后，他們的創新做法吸引了眾多高校的關注。埃文斯說：“高等教育世界瞬息萬變，大學需要為學生的一生發展作出更多的投入，這種觀點越來越為人們所認同。”
伯內特說：“大學生是充滿希望的‘空容器’，未曾經歷過權衡和妥協。他們的未來可以有很多不同的版本，有不同的‘正確答案’，可以盡情設想，好好規劃自己的人生。”
設計自己的人生是具有挑戰性的
伯內特和埃文斯堅持認為，不能直接告訴學生們，哪些是他們應該追求的目標，哪些不是。例如，問“什么是你熱愛的事情？”是無效的，因為研究表明，大多數人不只有一個感興趣的區域。
在什么場合下你會最活躍（或最投入）
學校教師可以幫助學生，與TA們一起探尋未經挖掘的潛質。此外，涉世未深的學生在思考未來時容易產生認知偏差，比如認為自己只應該做某種職業，或成為某種類型的人，需要幫助他們消除這種認知上的偏差。告訴這些迷茫的大學生朋友們，人生原本就有多種可能，總有一條道路能讓你體現價值并且享受其中。
把工作與價值觀結合進行學業規劃
大學生需要在大學階段就要接受了解自己大學教育的目的、如何選擇專業方向、如何規劃學業路徑、如何有創新性的學習成果等。從工作與價值觀相結合、如何融入現實中的工作環境、如何形成終身受益的職場習慣。
希望得到的效果
畢業之前，自己可設計個人職業規劃框架，并將職業規劃與人生目標相結合；能夠了解通往成功且有意義的職業生涯的途徑；能夠對不同的職業道路和職業生涯進行評估；能夠掌握實踐技能、調查方案；能夠與同齡人一起分享自己的想法，并了解別人是如何思考這些問題的。
盡量避免從狹義的角度看待某個職業。因為，還沒有真正接觸這個世界。走的路長了，見識就多了……所以請保持開放、靈活并增加內心的韌性，來思考，去反應。
