? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《裝病的孩子》
? ? ? ? ? ? ? ? ? 北京市海淀區實驗小學? 王薇
摘錄：
1.在班級中，班主任擔任著多重的角色，即是班集體的組織者，教育者，又是指導者，聯系者和參與者，是推動學生德、智、體、美全面發展的重要人物。當然在多重角色中，班主任首先應該做好班級管理，因為良好的班級管理是學生全面發展的重要保障，使學生有效展現各方面潛質和才能的重要前提，使學生形成健全人格的重要載體。
2.班級管理的目的就是要調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習生活和班級管理的主人，實現學生自主管理。但培養學生自主管理能力是一個長期的過程。
3.教師不應當在漠不關心的研究學生的過程中來認識學生，而應當在跟他們共同工作和積極幫助他們的過程中來認識學生。 ——馬卡連柯
同行觀點：
如果換成我面對這件事情，首先我希望能像王老師這樣對事情都敏銳的把握；其次，我會特別看重孩子主動承認錯誤的勇氣，我想這背后既有家長的教育得法，也有孩子向善的決心。我相信孩子的認錯過程肯定是一波三折的，其中既有家長的智慧，也有孩子不斷的心理斗爭。回顧——梳理——反省，這樣不但能使孩子對整個過程能有更清晰的審視，同時，夜喂老師提供了很多的教育機會，恰當的認同和理解是拉近與家長和孩子情感的重要手段。最后我會問孩子一個問題：如果事情可以重來，你愿意在什么時候改變自己的選擇？
專業引領：
教師需要給學生留下表達的時間和空間。
? ? 難能可貴的是，王老師選擇了寬容學生的錯，理解學生的需要，通過自我反省，調整策略，主動走近學生，讓學生在融洽的師生關系中，快樂的成長，所以老師對學生不要限制，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個為人師表的人。
? ? 寬容的內涵是什么？“寬”學生的過失和幼稚，“容”學生的錯誤和莽撞寬容，不是簡單的原諒，而是建立在對學生充分的愛、理解、平等和尊重的基礎上，使學生在融洽的氛圍中，愉快的認識錯誤和問題，讓學生在期待與賞識中發揮成長的主動性，不斷努力，取得進步。同時，教師身體立行的寬容之舉，也會讓學生在寬容中學會忍讓和體諒。
? ? 寬容會給師生留下時間和空間，可以讓孩子自由舒展靈性，寬容，可以拉近師生之間的距離，辣椒是停下來分享孩子成長的快樂，享受做老師的幸福，做到寬容，最重要的是對學生的感受給予重視，承認并接受學生的感受，讓學生在“被理解”，“被關懷”中產生向上生長的力量，自覺反省，主動調整。
? ? 收獲：
面對犯錯的孩子，教師可以這樣與學生交流：
1.發生什么事了？
2.你的感覺如何？你怎么看這件事？
3.你打算怎樣解決？
4..你有沒有別的辦法？
5.你決定怎樣做？
6.下次碰到類似的情形，你會怎樣辦？
? ? 生活在寬容中的學生，在社會生活中才能學會寬容。
? ? 教育理念——以人為本；真摯的教育情感——愛心奉獻；豐富的教育智慧 ——科學育人。
? ? ? 我會牢記這些話，以后在教學中多用，用一顆寬容的心理解學生，不，應該是理解我的“合作伙伴”，我的“朋友們”！只有與孩子們建立平等的關系才能和孩子們愉快的交流與合作！
