緊走搭石慢過橋
陽光明媚，秋風和煦。“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲……”學校傳來瑯瑯書聲，教室里一雙雙求知若渴的眼睛注視著老師，一顆顆純凈的心靈在此時倍受熏陶。
11月30日上午第二節，吳老師本校小學部四年級舉行了《搭石》語文公開課。副校長和小學部全體語文老師參加了聽課評課。
教了多年數學的吳老師，現在上起語文科，課堂上厚積薄發，極具親和力，學生倍感親切，他環環相扣，步步為營，實現教學目標。
他從學生的朗讀入手，感受“緊走搭石慢過橋”部分，深入探究“走搭石”片段，領悟拓展“心靈美”這一主題升華。
這節課，吳老師與學生的交流中語言極具親和力，在朗讀中獲得有益的情感體驗，理解了“協調有序、人影綽綽、理所當然”等重點詞語，從“老人擺搭石、一行人走搭、兩個人面對面一起走搭石、老人和年輕人一起走搭石。”這四種獨特的風景構成“家鄉的一道風景”。
作者借擺搭石，走搭石來贊揚家鄉人們之間那種“助人之美、和諧之美、謙讓之美、尊老之美”的美好情感，那些無私奉獻，一心為他人著想的人。講到“尊老之美"時，還賦予了動作演示，使學生深刻體會到“年輕人伏下身子背老人走搭石”是“理所當然”的，不必言謝。正是這樣，中華傳統美德“尊老敬老”情懷代代相傳，搭石成了聯結家鄉人們的美好情感的橋梁。
吳老師用猜想這一學習方法點亮課堂，啟發學生善思樂思。善于引導學生尋找生活美，淺而易見地深入生活，結合生活中的每一件小事來理領悟文章的主題。美，美在哪里?美，美在身邊，美在校園中彎腰撿起一塊垃圾……
課后，大家積極進行評課議課。老師們各抒己見，紛紛指出教學的亮點，發表自己對這節課的見解，指出有待改進的地方。
怎樣的課堂才是理想的課堂?眾說紛云。如何能調動學生的情感，能讓學生有興趣、有熱情地參與語文學習呢？在學習文本中，教會學生知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀。這就要求老師明白教什么與怎么教的關系，教什么即是實現教學目標；怎么教則是教學方法；它們都是更好地服務學生。
課堂要散發著芬芳、跳躍著音符、描繪著色彩、揮動著筆畫、需要我們每一位熱愛教育的工作者一顆執著虔誠之心去默默耕耘。
? ? 怎樣才能促進自我更好地成長?用課堂的魅力吸引學生，讓學生學會思考，學會生活，健康快樂地成長。我們互相交流、探討、事事努力，孜孜以求，做一個熱愛語文的老師!
