有人說，教育是一門迷戀孩子成長的學問。不懂孩子，不愛孩子，不配為師。
作為教育工作者，面對學生，我們要經常自問“三個假如”：假如我是孩子，假如是我的孩子，假如孩子的同桌是我。
假如我是孩子，意味著教師要彎下腰來，與學生平等交流，讓自己設身為學生的同齡人，去感受他們的一言一行，以此獲得他們的知心。
假如是我的孩子，意味著教師要舍棄私心，視學生為子女，毫無怨言地為學生付出精力與時間，去支持他們的點滴成長，以此贏得他們的真心。
假如孩子的同桌是我，意味著教師要敞開心胸，伴生共學，虛心接受學生的建議，每天與學生一同感受成長，以此獲得他們的誠心。
因為忘記了學生是孩子，我們的教師總以強橫的姿態對待學生，讓他們害怕上學。
因為想起了學生不是自己的孩子，我們的教師常以灰暗的心態對付學生，讓他們抵制成長。
曾經做過孩子，但已遺失天性的教師，不懂學生的童心，說明師生的距離遠了。
已經做上父母，但已失去耐心的教師，不愛學生的缺點，預示教育的真諦沒了。
愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是仁。從“人”到“仁”，是一個道德自我修煉的過程。
希望我們的教師不止停留在“人”的本性層面，更需要上升到“仁”的德性高度。
“愛生如子、與生為友、伴生共學”，不是簡單的三個詞語，應成為天下所有教師的共勉準則。
