很多人積極地去學(xué)習(xí)高效閱讀方法，時(shí)間管理方法，力求在最短的時(shí)間里能夠獲得盡可能多的信息。
但是從實(shí)際效果來(lái)看，很多人并沒(méi)有感到知識(shí)獲取效率的重大提升，很多人反而更加陷入信息過(guò)載的焦慮狀態(tài)。
于是有人恨恨地稱這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為“交智商稅”，批判知識(shí)付費(fèi)的欺騙性。其實(shí)產(chǎn)生這樣的看法，只能說(shuō)是自己對(duì)于這個(gè)時(shí)代的知識(shí)獲取方式?jīng)]有正確的認(rèn)識(shí)。
我們要相信，隨著時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的知識(shí)付費(fèi)現(xiàn)象，一定是代表信息時(shí)代知識(shí)獲取的主流方向。如果你不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，不是時(shí)代出了問(wèn)題，而是你的思維方式出了問(wèn)題。
01. 知識(shí)獲取的思維定式
在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓我們形成思維的慣性，我稱其為知識(shí)獲取的“思維定式”。
在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，錯(cuò)誤的思維定式會(huì)阻礙我們高效的獲取知識(shí)，嚴(yán)重影響我們學(xué)習(xí)效率的提升。這里列舉幾種常見(jiàn)的思維定式。
001.循序漸進(jìn)
也許有人會(huì)說(shuō)，難道學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)到進(jìn)階不對(duì)嗎？
“基礎(chǔ)——進(jìn)階”模式其實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，但是，這里我強(qiáng)調(diào)的“循序漸進(jìn)”是特指，重點(diǎn)在于把自己退縮在循序的理由下，停滯不前。
這其實(shí)是一種心理障礙，總覺(jué)得自己要打牢基礎(chǔ)階段，結(jié)果陷入基礎(chǔ)階段陷阱，無(wú)法迅速啟動(dòng)提升計(jì)劃。
處于這種思維定式的人，不敢突破線性思考的格局，在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期停留在基礎(chǔ)階段做準(zhǔn)備，搜集大量的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，進(jìn)行大量的基礎(chǔ)練習(xí)，把大量的時(shí)間耗費(fèi)在基礎(chǔ)階段遲遲不能往前推進(jìn)。
而在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)領(lǐng)域的那些大神，比如彭小六、剽悍一只貓，他們其實(shí)就是突破了“循序漸進(jìn)”的思維定式，不糾纏于基礎(chǔ)階段，而是在擁有一定基礎(chǔ)后，迅速直接切入深度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，倒逼自己快速獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的快速突破。
002.勤記懶用
大家經(jīng)常說(shuō)，好記性不如爛筆頭。這句話沒(méi)錯(cuò)，但是有它的適用邊界。
這說(shuō)的是在知識(shí)的輸入階段，需要通過(guò)筆記把相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得固化下來(lái)，但是，我們的學(xué)習(xí)能夠只停留在知識(shí)輸入階段嗎？
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多人喜歡大量的記錄、摘抄。有很多人以記錄摘抄多少個(gè)筆記本，作為自己學(xué)習(xí)的見(jiàn)證。當(dāng)然，記錄比不記錄肯定記憶效果會(huì)好些，有的人也能夠張口就來(lái)很多新名詞。
于是，就以為自己真的掌握了多少知識(shí)。其實(shí)，這不過(guò)是一種學(xué)習(xí)上的心理安慰罷了。
大家可以想一想，記錄下來(lái)之后，你用了嗎？在你的心里，對(duì)于“用”是不是總是處于逃避的狀態(tài)。
為什么會(huì)這樣？因?yàn)椤坝谩保瑢?shí)在是一件很費(fèi)勁的事，因?yàn)闀膬?nèi)容不可能直接用，你需要聯(lián)系實(shí)際，反思關(guān)聯(lián)，恰到好處的運(yùn)用，這點(diǎn)很不容易，沒(méi)有強(qiáng)大認(rèn)知水平的人很難做到。
勤記懶用最可怕的地方在于，它會(huì)給你自己一種“我很勤奮很努力”的心理假象，掩蓋了不愿進(jìn)行深度反思的深層心理。
003.權(quán)威崇拜
這個(gè)“權(quán)威”可能是人或書籍。
在面對(duì)學(xué)者專家的時(shí)候，我們有沒(méi)有自然而然地把他們的意見(jiàn)當(dāng)做最強(qiáng)力證據(jù)，毫不懷疑呢？當(dāng)我們讀書的時(shí)候，有沒(méi)有習(xí)慣性不假思索認(rèn)為書中的知識(shí)是值得信賴的拿來(lái)就用呢？這都是權(quán)威崇拜的表現(xiàn)。
我們中絕大多數(shù)人會(huì)無(wú)條件地相信大神說(shuō)的話，不去質(zhì)疑。羅振宇曾經(jīng)信誓旦旦提出未來(lái)的人應(yīng)該“U盤化生存”，轉(zhuǎn)眼間就把公司開得越來(lái)越紅火。但是很多人現(xiàn)在還抱著“U盤化生存”的概念，準(zhǔn)備義無(wú)反顧地辭職呢！
為什么會(huì)有權(quán)威崇拜的思維定式？這是我們從讀書時(shí)就養(yǎng)成的習(xí)慣，不敢質(zhì)疑教科書，不敢質(zhì)疑老師，或者說(shuō)教育體制和教學(xué)模式不允許。
但是，進(jìn)入工作之后，這種凡事希望別人替自己做判斷的思維定式就很可怕了。
比如讀書，現(xiàn)在大陸每年圖書市場(chǎng)推出的圖書幾十萬(wàn)種，很多看起來(lái)特牛的暢銷書其實(shí)都是二手、三手知識(shí)的販賣者，所以，在閱讀這樣的書籍的時(shí)候，如果還是把作者奉若神明供起來(lái)，不去批判思考的話，那么很可能你學(xué)到的都是假知識(shí)。
所以，現(xiàn)在讀書的時(shí)候，我一般會(huì)把同領(lǐng)域相關(guān)的書，有的甚至是觀點(diǎn)相反的書，拿到一起批判性地看，看誰(shuí)說(shuō)的更有道理，結(jié)合自己的反思建立自己的觀點(diǎn)。
004.立竿見(jiàn)影
你平時(shí)有沒(méi)有過(guò)這樣的感覺(jué)，看到什么都想學(xué)一點(diǎn)，學(xué)起來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)工作好像沒(méi)什么促進(jìn)，于是，又去學(xué)下一項(xiàng)課程。總希望今天學(xué)的內(nèi)容，明天就可以用上。把學(xué)以致用當(dāng)成馬上見(jiàn)效。
從來(lái)不會(huì)給自己的知識(shí)成長(zhǎng)過(guò)程制定長(zhǎng)期的規(guī)劃，而且也不認(rèn)為這是可以進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃的項(xiàng)目。說(shuō)白了，就是不相信積累的力量，不認(rèn)為通過(guò)一定時(shí)間的積累自己可以發(fā)生根本改變。而是希望快速成功，迅速達(dá)到能力提升目標(biāo)。
欲速而不達(dá)，越是想學(xué)得多學(xué)得快，學(xué)習(xí)的效率反而會(huì)因?yàn)榧痹甑男膽B(tài)而降低效率。
005.刻板印象
讀書學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)，那見(jiàn)人聊天算不算、工作犯錯(cuò)算不算？有的人認(rèn)為，只有捧讀書籍才算真正的學(xué)習(xí)，這種刻板印象讓很多人錯(cuò)過(guò)了非常多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
這些人認(rèn)為知識(shí)只有一種渠道可以獲得，就是讀有字之書，無(wú)字之書在他們的眼里不存在。這種刻板印象其實(shí)還是和我們多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷相關(guān)。我們上學(xué)的時(shí)候，老師家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讀書、讀書、再讀書，讓我們把讀書變成至高無(wú)上的學(xué)習(xí)方式。
對(duì)于知識(shí)獲取的刻板印象就讓我們很難理解，那些沒(méi)有高學(xué)歷、沒(méi)讀多少書的人，為什么也能取得過(guò)人的成就。
02.導(dǎo)致思維定式的根源
前面提到的五種獲取知識(shí)的思維定式，背后的根源其實(shí)和心理學(xué)上的一個(gè)理論緊密相關(guān)——心智模式（mindset）。
心理學(xué)家Carol Dweck在《Mindset: The New Psychology of Success》（中文版《看見(jiàn)成長(zhǎng)的自己》）提出，人的心智模式有兩種——僵固型心智（fixed mindset）和成長(zhǎng)型心智(growth mindset)
她總結(jié)了這兩種心智框架的3個(gè)要點(diǎn)：
①僵固型心智認(rèn)為智力是先天決定，固定不變的，所以他們的基本原則就是讓自己任何時(shí)候都顯得聰明能干，不惜代價(jià)去證明；成長(zhǎng)型心智相信智力是可以發(fā)展和提高的，因此他們的首要原則就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
②僵固型心智認(rèn)為如果需要付出太多努力，就說(shuō)明自己不夠聰明不夠能干；而成長(zhǎng)型心智認(rèn)為，不斷努力，就可以不斷提高。
③僵固型心智認(rèn)為失敗和障礙顯得自己無(wú)能，所以會(huì)拼命避免和隱藏；成長(zhǎng)型心智認(rèn)為失敗和錯(cuò)誤在所難免，所以最好是直面和克服。
大家可以從這個(gè)鏈接點(diǎn)過(guò)去做一下心智測(cè)試，看看自己是哪種類型的心智。
當(dāng)然這個(gè)測(cè)試也只能從認(rèn)知上測(cè)試，而人的認(rèn)知和行動(dòng)是有區(qū)別的，如果你按照理想的狀態(tài)回答，而不是按照自己的真實(shí)想法回答，未必能夠測(cè)出自己的真正的心智模式。
看到這個(gè)概念的人可能會(huì)有這種感覺(jué)，有時(shí)候自己像僵固型心智，有時(shí)候像成長(zhǎng)型心智，這可能嗎？
這是完全可能的。每個(gè)人都有多面性，心智也是一樣，在不同的領(lǐng)域、不同的情境中，完全可以表現(xiàn)為不同的心智模式。
比如我在學(xué)習(xí)領(lǐng)域是成長(zhǎng)型心智，具備非常開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，而且能夠保持快速迭代的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，我就是明顯的僵固型心智，總認(rèn)為自己在運(yùn)動(dòng)技能上沒(méi)有什么可塑性，因此也不愿意去參與運(yùn)動(dòng)類的活動(dòng)。
而在人際交往方面，上學(xué)時(shí)我是比較內(nèi)向的，但是在后來(lái)的工作中，由于工作需要，我的對(duì)外交往能力開始不斷提升，在社交方面的心智模式也從僵固型轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型了。
如果透過(guò)心智模式這個(gè)概念來(lái)解釋前面的思維定式，可以看出那些思維定式都來(lái)自于僵固型心智模式。
“循序漸進(jìn)”，通過(guò)過(guò)量時(shí)間的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，回避進(jìn)一步提升進(jìn)入更難階段，“勤記懶用”也一樣，實(shí)際上就是通過(guò)看似努力和堅(jiān)持學(xué)習(xí)，避免更大的挑戰(zhàn)。
“權(quán)威崇拜”在很多時(shí)候，是為了掩飾自己無(wú)知的一種自我保護(hù)，通過(guò)無(wú)條件引用權(quán)威證明自己的正確，實(shí)際上是放棄了自己的思考主權(quán)。
“立竿見(jiàn)影”的背后其實(shí)是對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)性的不自信，希望可見(jiàn)的、短期見(jiàn)效的成果能夠給自己帶來(lái)安全感。
“刻板印象”所控制的人，在知識(shí)獲取的過(guò)程中有強(qiáng)烈的路徑依賴，并且難以改變。
以上種種都是僵固型心智的典型表現(xiàn)，這些也是制約我們構(gòu)建知識(shí)體系的思維攔路虎。
03.僵固型心智模式有救嗎？有！
好在僵固型心智并不是不可改變的。人最可貴的是具備元認(rèn)知能力，就是通過(guò)反思認(rèn)知自己認(rèn)知水平的能力。
就像我們前面所說(shuō)的，人在不同的領(lǐng)域會(huì)有不同的心智模式，在同一領(lǐng)域的不同階段心智模式也會(huì)發(fā)生變化。
因此，通過(guò)我們的反思與行動(dòng)，改變自己的心智模式，是我們提高能力水平、實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的先決條件。
Dweck博士在商業(yè)領(lǐng)域針對(duì)兩種心智模式做了大量的研究，在書中談到：
獲得成功一直是僵固型心智者的夢(mèng)想，而成長(zhǎng)型心智者獲得成功卻只是因?yàn)樗麄冏隽俗约簾嶂宰龅氖虑樗鶐?lái)的附屬品而已。
很多人都希望迅速獲得成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自己升職加薪的目標(biāo)。但是，如果不改變僵固型心智帶來(lái)的思維定式，想要獲得成長(zhǎng)非常困難。
Dweck博士建議可以通過(guò)3步走培養(yǎng)成長(zhǎng)型心智：
①觀察和聆聽：觀察在什么情況下我們常常會(huì)采用僵固型心智，聆聽這個(gè)心智是如何“說(shuō)服”我們。逐漸你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)心智下的一些模式。
②對(duì)話：當(dāng)發(fā)現(xiàn)僵固型心智占主導(dǎo)時(shí)，直面它，以成長(zhǎng)型心智與其對(duì)話。譬如，“這個(gè)行動(dòng)也許的確有點(diǎn)難，但是如果不試，你永遠(yuǎn)不知道究竟有沒(méi)有可能成功。”
③行動(dòng)：無(wú)它，就是去行動(dòng)。
現(xiàn)在面對(duì)陌生領(lǐng)域和棘手問(wèn)題的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)對(duì)自己說(shuō)一句話：“試一試怎么樣？又不會(huì)死！”這句話非常管用，你可以試試。
如果聚焦在架構(gòu)知識(shí)體系方面，如何培養(yǎng)我們的成長(zhǎng)型心智呢？在學(xué)習(xí)實(shí)踐新的知識(shí)的時(shí)候，我們可以問(wèn)自己如下一些問(wèn)題。
- 今天會(huì)有哪些可以獲得新知識(shí)的機(jī)會(huì)呢？機(jī)會(huì)來(lái)自工作還是生活，自己獲取還是別人給予？
- 繁忙工作的空余時(shí)間，有多少碎片化時(shí)間可以用于我的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？
- 遇到讀不懂學(xué)不會(huì)的知識(shí)障礙時(shí)，我要用什么方法、找什么人合作解決我的問(wèn)題呢？
- 我應(yīng)該做什么來(lái)保持持續(xù)的輸入輸出，以進(jìn)一步完善知識(shí)體系呢？
- 哪些知識(shí)可以用于我的工作生活實(shí)踐，在實(shí)踐檢驗(yàn)中內(nèi)化成我的能力素質(zhì)？
你可能已經(jīng)看出來(lái)了，上面的這些問(wèn)題都是從基于過(guò)程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向的思維方式提出來(lái)的。所以，你也可以根據(jù)你的具體知識(shí)體系架構(gòu)目標(biāo)，提出屬于你自己的更為具體的問(wèn)題。
通過(guò)不斷重復(fù)這樣的一些問(wèn)題，改變你的思維定式，進(jìn)而在架構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程中形成成長(zhǎng)型心智。這是架構(gòu)知識(shí)體系的第一步。
總結(jié)一下，本文從知識(shí)獲取的思維定式切入，提出了五種思維定式，分別是——循序漸進(jìn)、勤記懶用、權(quán)威崇拜、立竿見(jiàn)影、刻板印象，然后，分析了這些思維定式背后的根源，其實(shí)都是僵固型心智。得出結(jié)論只有轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型心智，才能在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更好地架構(gòu)我們的知識(shí)體系。
解決思維定式這個(gè)問(wèn)題之后，接下來(lái)就是規(guī)劃知識(shí)體系架構(gòu)路線圖了，具體方法，后文詳解，敬請(qǐng)關(guān)注。
以上。
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這是河?xùn)|西知識(shí)管理研究系列的第9篇文章，覺(jué)得有用的話，歡迎點(diǎn)個(gè)喜歡?并持續(xù)關(guān)注哦！期待和你一起成長(zhǎng)為更好的自己！
