上課是一件很簡單的事情，抓好第一節課，抓好第二、三、四節大課就可以。

第一堂課之所以要抓是，要激發學生興趣，對老師你的興趣，對課堂內容的興趣，需要技巧。

第二三四堂大課，“大”字很重要，三到四節小課共同組成一個大課。也就是把這個教材的內容打亂，按照自己的邏輯提出三到四個大主題，集中講授。主題之間的關系可以是并列關系，也可以是遞進關系。根據課程需要。這樣做的好處有：

1.你講課的素材豐富了。因為不需要禁錮在課本上，收集材料渠道變寬，包括生活中發生的每一件事都有可能會成為你的授課內容。包括授課的過程都可以成為下一次的素材。

2.你講課變簡單了。只需要做一次頂層設計，思路都整理好了，還難什么，愁什么？

3.學生的課堂鮮活了。素材都是鮮活的，授課形式和內容都是變化的，也是主動結合學生特點的，為什么不喜歡你的課？

4.整個過程就是教學互長的體驗。你開心了，學生也開心了，雙贏了。

具體方法有很多種可以探索，比如每一個大課的時間，可以探索著先按照比例劃分，拿2成功力帶著學生在課上理理論，拿8成功力讓學生在課上反復體驗。

以PPT課程為例說明：

按照并列的思路，大課可以拆分一張ppt的元素解構：字體、顏色、布局幾個框架。

遞進關系，就是幾張ppt的元素解構，即首先是合格的ppt，還算可以的ppt，精美的ppt等等。

當然還有更多邏輯關系啦。慢慢摸索。

那么我的溝通課呢？

http://wiki.mbalib.com/wiki/%E6%B2%9F%E9%80%9A

以我的溝通課為例（內容篇）：

一、認識溝通。（2周課）

1.定義：溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。

2.元素：輸出者、接受者、信息、渠道等四個主要因素（一天課

3.語言溝通、非語言溝通。（一周課

4.溝通方式：口頭書面等。

二、學生授課環節？還是我接著講？

二、為什么溝通出問題？（作用）（2周課）

1.用元素不齊出現哪些問題，舉生活中的例子。比如無法傳遞信息。比如人際關系壞。總結，95%的問題都是因為溝通。

2.這些例子溝通失敗的原因是什么？結合元素來分析。比如不會傾聽、語言暴力，跟接受者的經驗、知識、才能、個人素質以及對信息輸出者的期望等因素有關。

3.

三、良好溝通怎么做？（非暴力溝通的主要內容結合課本中的場景來上課）（8周課）

1.學會傾聽。

2.學會區分觀察等等。

在日常溝通場景中，我們應該怎么做。

溝通讓你我的心更靠近

從心理的角度來保證溝通。

以我的溝通課為例（上課形式篇）：

第一節課：激發好奇心

1.制定規則：我講了我這門課的規則是，第一遲到要唱歌。第二分數由三部分組成，一是成績，二是平時作業，三是平時課上表現。

2.激發對溝通的興趣：一是告訴你們這些生活中的問題都可以通過溝通解決。這是情商課。沒有人拒絕情商。二是我的課形式多變，會有我講課，還有學生講課，還有唱歌，玩游戲等等。

第二節課：營造氛圍

正常授課。但是課堂過程中，我會插入視頻講解，會請學生上講臺演繹情景劇的方式讓學生參與。會點名回答問題，這種點名是探索式的，拿著名單就說我叫一個男生一個女生，結果把男生教程了女生，我也幽默了一小把，氛圍還挺好。

另外，隨機點名叫了一個沒聽課的學生回答問題，我也不為難他，在他回答的基礎上肯定他也引導他要聽課才能回答出問題哦。

讓學生簡單的重復讀出我的話。

提簡單的問題，讓學生大聲朗讀出來，增加參與感和成就感。

讓學生搶答爭取分數。

以大組作為單元，排代表回答問題，我看到之前有很多低頭族，在課上到后面的時候慢慢抬頭了，這就是我課堂的成功。

第三節課：潛移默化養成諸多好習慣

講到日常溝通的時候，布置學生分組講課。分組方式變成：拼圖找隊友。

是不是也可以嘗試，三大組以分數激勵制度？回答問題越多的，越可以有特權？越能夠加分？

提問的問題，越簡單越能達到效果。要營造那種大家生怕你不點他回答問題的氛圍。

而且還可以提一些需要百度才能查到的問題，培養大家依靠手機查資料的習慣。引導他們發現手機的主要功能是學習工具，而不是游戲和聊天。

第四節課：學有所成

讓學生覺得內容充實、有邏輯，有收獲。

其實課堂上活躍的就那么幾個人，但是你的目的并不是調動那么一兩個人的熱情，所以你發現授課方式已經調動有限的時候，就要像別的方法，調動他們熱情了。比如做一個自我介紹等等。有才內向的人就會有機會出彩。還有作業。

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