看完了《思維導(dǎo)圖》。原本打算拆書(shū)，發(fā)現(xiàn)后面沒(méi)必要拆了，過(guò)于生澀，實(shí)操性不強(qiáng)，不如前面腦功能的分析給我?guī)?lái)的震撼多。
思維導(dǎo)圖就像我昨天說(shuō)的，是一種梳理思維的方法，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，好用為先，不用刻意追求時(shí)髦。
有幾個(gè)問(wèn)題提醒大家注意：
1.真正的思維導(dǎo)圖，需要用到詞匯、圖形、色彩、符號(hào)、圖片、曲線等要素，所以，如果是傳統(tǒng)手繪畫(huà)圖，還是需要一定的繪畫(huà)功底的——沒(méi)有繪畫(huà)功底也可以畫(huà)，估計(jì)只有自己能看懂。
書(shū)中例舉的一些比較成功的思維導(dǎo)圖令人眼前一亮，堪稱(chēng)藝術(shù)品，需要極高的藝術(shù)造詣。而且初始階段，繪畫(huà)會(huì)消磨大量的時(shí)間，對(duì)于忙成狗的我來(lái)說(shuō)——臣妾真的做不到啊！
2.思維導(dǎo)圖絕不是把需要整理的內(nèi)容抄一遍。這在青島中小學(xué)生校園思維導(dǎo)圖實(shí)踐中頗為常見(jiàn)。老師不鉆研，把錯(cuò)誤的思維導(dǎo)圖理念教給孩子們，甚至讓孩子們把思維導(dǎo)圖變成了筆記本。
真正的思維導(dǎo)圖只是所需要整理的文章要素的提煉，起到思維梳理，排兵布陣，喚醒記憶的作用。舉個(gè)不成體統(tǒng)的例子，讓一位苗條淑女穿一件大媽的衣服，掩蓋了其本來(lái)的s曲線，臃腫不堪，穿的人不舒服，看的人更懵圈，還有意義么？
3.思維導(dǎo)圖不是萬(wàn)能藥，別打著新奇特“招搖撞騙”。書(shū)中例舉了思維導(dǎo)圖的n種用途，比如做學(xué)習(xí)筆記、會(huì)議記錄、項(xiàng)目書(shū)和報(bào)告等。看使用者的用途，純提煉，記憶力好無(wú)可厚非，但大多學(xué)生是用來(lái)背重點(diǎn)內(nèi)容的，所以?xún)H僅是提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。唯一能解決的辦法，就是把復(fù)習(xí)大綱的重點(diǎn)分支，扯出來(lái)單獨(dú)畫(huà)思維導(dǎo)圖細(xì)化。
應(yīng)用的過(guò)程中看自己的需求吧，手繪畫(huà)圖還存在畫(huà)出紙范圍，需要另填一張紙繼續(xù)畫(huà)的可能性，我感覺(jué)不易保存。如果用電腦繪制，的確做到全局掌控，但也會(huì)失去一部分手繪思維導(dǎo)圖的靈魂，通過(guò)各種要素的應(yīng)用，達(dá)到強(qiáng)化記憶的作用。
4.發(fā)散性思維的闡述是本書(shū)的亮點(diǎn)。書(shū)中提到“把發(fā)散性思維原則應(yīng)用到大腦里，可以讓你在做決定、記憶和創(chuàng)造性思維這些主要的智力活動(dòng)中更加游刃有余。懂得了思維的結(jié)構(gòu)，不僅可以讓你利用有意識(shí)的思維過(guò)程，還可以利用你的無(wú)意識(shí)來(lái)決定和決策……”
摘抄一段書(shū)中提及的達(dá)芬奇關(guān)于開(kāi)發(fā)完全思維的四項(xiàng)原則：
一是學(xué)習(xí)藝術(shù)的科學(xué)。
二是學(xué)習(xí)科學(xué)的藝術(shù)。
三是開(kāi)發(fā)自己的感覺(jué)———特別是學(xué)習(xí)如何觀察。
四是意識(shí)到世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此相關(guān)聯(lián)的。
這幾句話讓我茅塞頓開(kāi)，一個(gè)人思維能力的高低，取決于他是否能快速將看上去毫不相關(guān)的事情聯(lián)系在一起，其實(shí)就是發(fā)散性思維的一種表現(xiàn)。
所以“個(gè)人開(kāi)發(fā)大腦能力最為有效的方法，就是要放大思維的屏幕，要根據(jù)發(fā)散性思維的原則來(lái)運(yùn)作”這個(gè)觀點(diǎn)，可以用在教育、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，就這個(gè)話題，我希望更深入的學(xué)習(xí)一下。
光說(shuō)不練假把式，明天開(kāi)始思維導(dǎo)圖練起來(lái)，希望熟練掌握后，復(fù)盤(pán)再來(lái)一篇學(xué)習(xí)筆記。
