在父母的言語中——“別磨蹭、別馬虎、別走神”看似這簡單的9個字，在孩子的世界里TA們卻聽不懂！
如果我們把這些帶有負面言語去掉后，試著再去和孩子說說，看看會有怎樣的驚喜……
我們的大腦經過億萬年的進化，它有好多項功能，但它也有一項缺陷：它聽不懂“不”，它聽不懂“別”。
你要問你自己，你不說別磨蹭，那你到底希望TA做什么。
我們要用眼睛去看，去思考，要問孩子TA難在哪兒，幫助TA去突破。
最終你給的方法合適了，孩子就會改變，TA會成為你期望的樣子。
01
對待孩子磨蹭，我們常常會這樣要求孩子：別磨蹭、別馬虎、別走神。
結果呢？
孩子變得更磨蹭，更馬虎，更走神了。
實際上，你所有的要求不起作用的罪魁禍首，就是這三句話里都有一個共同的字——“別”。
你讓TA別做什么，TA聽不到那個“別”，TA只聽到后面的字。你說“別磨蹭”，他聽到“磨蹭”；你說“別馬虎”，TA聽到“馬虎”；你說“別走神”，TA聽到“走神”。
我們大人也一樣，我讓你別做什么，你會發現你越發的想做什么。
因為我們大腦的神經元有兩個功能，一個功能是興奮，另一個功能是抑制。
比如說我讓大家別想熒幕上的這只猴子，這時候這只猴子已經在我們大腦中興奮起來了。
那你要做到不去想，你該怎么辦？你得靠大腦抑制的力量把它壓下去。
但你用抑制的力量去壓住一個興奮的想法其實是很難的。
我們大人都做到，更不要說孩子，因為我們大腦的抑制功能，是大腦額葉的功能，也就是我們額頭里面這部分的大腦皮層，它要到14歲左右才能夠逐漸發展成熟。
這句話是什么意思？
簡單的說，就是孩子0-14歲這個期間大腦額葉都還在發展，TA的神經抑制功能相對較差。
所以你告訴孩子別磨蹭、別馬虎、別走神，TA根本做不到那個“別”，因為TA無法抑制。
02
你的要求不起作用最致命的一點是什么呢？
是你表達的語氣不夠柔和，你控制不住在孩子磨蹭時產生的情緒。你會帶著全身的怒火吼出那句話：你能不能別磨蹭了！
但當你吼完之后，你會發現，這根本解決不了問題。
如果孩子不怕，那吼沒有用；如果孩子害怕，那問題就更麻煩了。
因為你的憤怒讓孩子產生了恐懼的情緒，人類在恐懼的情緒下記憶都會特別深刻。
你在這個情況下對TA說別磨蹭，TA只害怕地記住了“媽媽說我磨蹭”。
TA深深地記住了“磨蹭”兩個字，它就像標簽一樣貼在了TA的腦門上。
慢慢的，TA會潛意識認為，“也許媽媽說的對，我有時候確實挺磨蹭的”。
慢慢的，這些磨蹭、馬虎、走神，就會成為TA貼給自己的個性標簽。
這些標簽就像人生腳本一樣，在TA以后成長的過程中，當這些行為再次發生的時候，某個標簽就會出來指導TA的行為。
于是孩子就變得更磨蹭、更馬虎、更走神。
03
今天美嫺分享一些方法給大家——
第一個方法就是：在你的言語中，把這些負面言語去掉。
首先我們要檢視自己的語言，想想自己有沒有說過這些話：別磨蹭，別馬虎，別走神，別總是丟三落四，別......
然后把這些負面語言換成正面語言，去表達正面期許。
你要問你自己，你不說別磨蹭，那你到底希望TA做什么。
我們不說“別磨蹭”了，我們也不能空洞的說“要快速”，而是要去觀察，思考，孩子磨蹭的原因到底出在哪兒，要如何去突破。
有時候我們光用正面語言去表達正面期許是不夠的，因為我們的目標會顯得太籠統。
比如你籠統地要求孩子要快速，但你沒有具體地告訴TA應該怎么做。
導致孩子不知道該怎么辦，TA達不到你要的目標，于是孩子感到無助和沮喪。
同時我們大人也會感到失落，“我們只是希望你能快一點，你怎么就做不到呢”。
04
另外有些家長會跟孩子說：你快點寫完作業，寫完就可以去玩游戲，去看電視，去做自己想做的事情。
但哪怕是給予獎勵，孩子也依舊不肯快。
為什么呢？
這個問題得問我們自己，什么是“快點寫”？這個目標太籠統了，我們應該更具體地找到能讓孩子“快點寫”的辦法。
我們要用眼睛去看，去思考，我們要問孩子TA難在哪兒，幫助TA去突破。
家長在陪學的時候要注意，我們要做的就是比孩子先動一步。
孩子知道TA自己慢，但TA不知道慢在哪兒；
家長就是要看到TA慢的原因，然后通過引導幫助孩子找到解決辦法。
05
孩子考試之所以會馬虎丟分，是因為TA沒辦法發現試卷上的失誤。
那我們要做的，是幫助并且教會TA把這個失誤找到。
這時候孩子拿回家的那張卷子就顯得格外重要了。
你拿回來一看，有兩道題沒寫，96分，可惜。
再仔細一看，還是孩子做過的題，太太太可惜了。
那你該怎么做呢？
這個時候我們家長就要去問，孩子為什么會馬虎，TA難在哪兒?
你一問就明白了，一年級的小朋友最容易犯的錯誤就是落題。TA們沒有一個系統地，一題一題去讀的過程，所以有時候就會跳題。
那么我們要教TA的就是怎么把跳題檢查出來。
你可以告訴他：孩子，你做完卷子以后，從頭按題目順序劃一遍勾，這樣保證你能檢查出來。
那么等TA養成習慣以后，每次考試寫完題TA就會想到打勾，就會把整個試卷從頭到尾檢查一遍，看有沒有落題。
所以，我們通過那張卷子知道孩子現在的能力漏洞是，當有落題的時候TA檢查不出來。
那我們就教給TA辦法，讓TA能夠把落題檢查出來。
我們要幫助孩子建立了認真、細心、思考這些能力體系。
所以我們要去掉籠統的要求，基于過程去突破難點，這樣才能真正解決本質問題。
06
家長還有一種困難就是：我們也說對了方法，可孩子為什么不聽呢。
這關鍵在于你帶著什么樣的語氣去說。
教育心理學里面會強調一個詞，叫羅森塔爾效應。
意思是我們教育者對孩子的期望，會對孩子起到作用。
如果我們信任孩子，那我們會帶著欣賞的眼光看TA。
如果我們不信任孩子，我們則會帶著懷疑的眼光看TA，當看到孩子做得不好的時候，我們就會指責TA。
但是如果我們相信孩子會改變，我們會怎么樣呢？
孩子做到的時候我們會為TA鼓掌；孩子做不到我們就會想，孩子難在哪兒，如何能夠改變，用哪種方法能夠改變。
最終你給的方法合適了，孩子便會改變，孩子就會成為你期望的樣子。
07
生活中會有兩種父母，有一種父母我們稱為直升機父母。
TA們的特點就是就像直升機一樣，隨時盤旋在孩子的上方。
然后隨時去監督、糾正孩子的行為，孩子稍微做得不好，就立馬去罵。
但你會發現你罵得越多，孩子便會對學習越逃避。
另外一種父母我們稱之為學習型父母。
TA們會陪著孩子一起學習，與孩子之間形成了一個穩定的學習場。
所以陪學陪的是什么，陪的是真正的場合氛圍，并不是嘮叨和貼標簽。
我們需要真的靜下心來，在一個安靜的環境下，陪著孩子一起去看書。
同時我們眼睛要去看，看到孩子哪兒做得好，我們去鼓勵TA；看到孩子哪兒難，我們幫助TA去突破。
輕松陪讀的目的就是，前邊我用心地陪，慢慢的，孩子形成了自己學習的能力，我們便可以讓孩子自主學習。
寫在最后：
在好與壞之間有一片田野，我將在那兒遇見你。
在孩子愛學和不愛學之間，也有一片田野。
這中間就是孩子想學又有點逃避學的心理，我們就在那兒遇見TA。
我們在這片田野，去看到孩子想學的力量，強化TA想學的心；
透過TA的每個問題，去搭建TA的學習能力和方法，慢慢地孩子學會學習，TA便會愛上學習。
理解、尊重陪伴孩子，和TA們一起快樂學習健康成長！
所以，希望經過我們智慧的陪讀，幫助每個孩子都愛上學習！
以上分享的是今天學習復盤筆記。
我是吳美嫺國家認證心理咨詢師，高級家庭教育指導規劃師。
我在貴州貴陽，感謝您的閱讀和留言。
