開(kāi)始接觸MBTI，是高考完的暑假。
正值填志愿的關(guān)鍵期，本就為職業(yè)、未來(lái)感到無(wú)限迷茫的自己，應(yīng)對(duì)一團(tuán)糟的高考成績(jī)和接踵而至的學(xué)校志愿，顯得力不從心、懶懶散散。在一攤連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的專(zhuān)業(yè)海洋中，渺小得不知何去何從。
高三，大概是我最庸碌的時(shí)光了。隨波逐流地努力，把取得好成績(jī)當(dāng)作第一重要事，自己內(nèi)心卻在不認(rèn)同與無(wú)法改變之間痛苦掙扎。不知道自己是誰(shuí)，想做什么事，想到哪里去，想成為什么樣的人。一股子發(fā)自心底的迷茫充斥了整個(gè)高中，外在的自己卻又沉浸在膚淺的表層，靜不下來(lái)、沉不下去思考人生。
像是把命運(yùn)交付給了老天爺，被擲骰子般隨機(jī)拋到了一所不算太好又勉強(qiáng)過(guò)得去的學(xué)校，專(zhuān)業(yè)也是選擇序列的最后一位。
還好，我是一個(gè)不容易被打倒的樂(lè)觀主義者。高考并未給我難以釋然的挫折，或許是沒(méi)付出真心努力的緣故，卻讓我開(kāi)始深刻反省最本源的哲學(xué)命題：我是誰(shuí)？我從哪兒來(lái)？又將去往哪里？
填志愿后，個(gè)體性格、職業(yè)意愿、未來(lái)發(fā)展，這些詞匯在我腦海中久久揮之不去。于是我開(kāi)始接觸到一些性格分析工具，MBTI是其中之一，還有九型人格、霍蘭德職業(yè)代碼、職業(yè)錨測(cè)試等等。沒(méi)有找專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，全是自己在網(wǎng)上瞎找瞎看瞎摸索。但這些閱讀經(jīng)歷卻讓我更加了解自己、認(rèn)識(shí)了自己。
有人說(shuō)，人生不過(guò)是認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界。我想，高考失利也不失為一件好事，它叩響了我的「認(rèn)識(shí)自我」之門(mén)，讓我開(kāi)始著手這件人生旅途中最重要的事。
進(jìn)入大學(xué)后的第一年，也在不斷探索MBTI，想通過(guò)這個(gè)人格分析工具，了解自己、認(rèn)識(shí)他人。誠(chéng)然，它有太多局限性，也承受了許多質(zhì)疑與批評(píng)。但就其探索自身內(nèi)在性格、心理、外在行為的哲學(xué)本質(zhì)內(nèi)核，是有其可取之處的。測(cè)試結(jié)果的信度不夠高，影響因素較多導(dǎo)致效度也不夠高，但我始終認(rèn)為，MBTI的16類(lèi)型，給自己貼標(biāo)簽具體是什么類(lèi)型從而劃分陣營(yíng)，并沒(méi)有那么重要，這種劃分也窄化矮化了人格理論，違背了其探索自我和他人的初衷?；跇s格理論的MBTI八項(xiàng)功能分析，這種分析方法才是MBTI的精髓。
下面簡(jiǎn)單聊聊這八項(xiàng)功能：
首先，八項(xiàng)功能Ni、Ne、Si、Se、Fe、Fi、Te、Ti，是基于四大維度（E外傾&I內(nèi)傾——能量的來(lái)源與去處）、（N直覺(jué)&S感覺(jué)——獲取信息的方式）、（F情感&T理性——面對(duì)決策的態(tài)度）、（J判斷&P知覺(jué)——生活態(tài)度）。然后，第二、三種維度與第一種維度的結(jié)合，形成了八項(xiàng)功能。
以Ni、Ne為例，直覺(jué)N注重抽象無(wú)形事物的可能性，而感覺(jué)S注重有形而真實(shí)存在的事物，強(qiáng)調(diào)五感。而Ni和Ne，就像凸透鏡和凹透鏡一樣。Ni強(qiáng)調(diào)許多事物歸于一個(gè)規(guī)律，頗有九九歸一，西天取經(jīng)求得佛法之感。Ne像是大開(kāi)的腦洞，從一點(diǎn)發(fā)射出，在天邊盛放的絢爛煙花，璀璨而豐富。
通過(guò)分析自己人格類(lèi)型的主要功能、輔助功能、替補(bǔ)功能、劣勢(shì)功能，與日常生活中的內(nèi)在心理與外在行為結(jié)合，描述現(xiàn)象，解釋原因，再用功能優(yōu)劣勢(shì)預(yù)測(cè)可能，以主觀意愿和動(dòng)機(jī)控制和改變自己的功能。從而，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己、自我成長(zhǎng)的目的。
MBTI以及其他，都是輔助自我成長(zhǎng)的工具。取其精華，成為to be a better man的養(yǎng)料，便是它最大的意義了。
