? ?拼音學完了，可我總覺得孩子們學得不太精通，等到期中測試成績出來，整體成績還是有了明顯的進步，這說明孩子們真的在悄悄地努力了。可我為什么總不放心呢？
? ?我仔細研讀著期中測試名單，兩個多月以來，四十個孩子快樂的成長著，雖然有頭疼，有苦惱，甚至有時候急上心來真想一走了之，但孩子的天真無邪，快樂爛漫也時時感染著我，讓我體驗到了自我存在的價值，體驗到了一個為人師者的快樂。期中測試，還有那么幾個七八十分的同學，我總擔心他們會在往后越學越多的知識中越拉越遠，從而漸漸掉隊了。怎么辦呢？
? ?在上周二的教研活動中，我把我的困惑拋了出來，低語組的老師們紛紛獻計獻策，總結歸納老師的建議，我決定在班里發動一批小老師 。
? ?今天上午，我充滿了期待，我希望一三班能踴躍出一批小老師，來分擔我的苦惱。宋文雅，年齡偏小，八月份剛過六周歲生日，接觸知識有點困難，我單獨給她補過幾次課，效果并不大。我第一個把她提了出來，我說：“同學們，如果宋文雅做學生，誰愿意做她的老師，來教會她拼音部分的知識，教會了。老師有大獎品，學生有小獎品。”我的話音剛落，孩子們紛紛舉起手來，一個個眼里閃著興奮地光芒，“我”“我”的聲音不絕于耳。看來，好為人師是孩子的天性，我早該把這種天性挖掘出來，我有點暗暗的小后悔。因為澹臺昭陽離宋文雅最近，她的呼聲也很高，又是女生，我就選擇了澹臺昭陽來做宋文雅的老師，教她學習ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、八個復韻母。就用這樣的方法，我選出了七對師生：趙家興——聶其春，只教他前三個單韻母。王琦猛——杜笑宇，牛東浩——朱若男，劉暢——王建樹，陳一軒——王思雅，王藝珂——胡文軒。
? ? 師生配對好以后，我就轉入了我的工作，沒有刻意的去觀察他們的學習情況，只是有個別的孩子會來找我報告，說他的學生不聽話，記不住等等，看著他們一臉認真的樣子，我也認真地告訴他們：“老師，就要多想辦法，不要遇到難題就向老師告狀，想想我怎么做，他才會有興趣。”他們似懂非懂的點點頭，想他們的辦法去了。
? ? ?下午我上課的時候，澹臺昭陽的小手高高的舉起來，說：“老師，宋文雅已經全部學會了。“宋文雅也一臉自信地點點頭。當然，我要驗證一下。我提問了宋文雅，果然全對，于是，我毫不吝嗇地夸獎了她們，并且兌現諾言，發給她們獎品。宋文雅的七彩糖果，昭陽的一支鉛筆，在同學們的掌聲中，她們愉快的回到了自己的位置，我又一次給她們布置了新的任務，學會五個前鼻韻母和四個后鼻韻母。她們的成功激起了其他孩子當老師的欲望，教室里邊頓時摩拳擦掌，孩子們紛紛表示自己也想當老師。
? ?我接著提問下去，輪到杜笑宇了，王琦猛比他還緊張，從位置上站了起來。但杜笑宇第二個ei就出現了錯誤，一臉的驚慌失措，王琦猛也像泄了氣的皮球，一下子做到了凳子上。到了聶其春，他一直不肯上講臺，也不肯接過我手里的粉筆。我鼓勵他，只要讀對就可以了。于是，我把a大大的寫到了黑板上，聶其春一下子大膽地讀了出來，孩子們興奮地為他鼓勵起來，但是接下來的o和e再也分不清了，趙家興也是一臉的無奈，說：”我也沒辦法了。”最后到了胡文軒，我給他布置的作業是六個單韻母和三個整體認讀音節，他高興地開始背寫。背會了五個，再也寫不出來了，但他堅持著不肯回到自己的位置上，一點一滴的進步都值得表揚，于是，我也給聶其春和趙家興發了獎品。
? ?沒有達到教學目標的師生只能重來，我提議小老師們向昭陽學習，問問她的教學方法，小老師們信心滿滿，和我約定了下一次提問的時間。
? ? 因材施教，最早有孔子提出、發展，以往的教學中也只是被我寫在了計劃總結里，沒想到現在，被我切切實實地用在了教學上。因材施教，讓程度有別的孩子學會了知識，有了自己縱向的小幅度的提高，找到了自信，和以前的自己比，發現今天的自己比昨天更優秀，希望明天的自己比今天更優秀。
? ? ?培優輔差，更有利于孩子縮小知識掌握上的距離，把別人休息的時間利用起來，來補自己的短板，勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才，讓孩子從小明白這樣的道理，或許更有利于他們認識自己吧。
? ? 小老師們從這項活動中，竟能體會到老師的辛苦，這實在是出乎我的意料，培養他們的自信，正確的對待自己的優點，教會他人的同時鞏固了自己的知識一舉多得，何樂而不為呢？
? ?期待，明天這些小師生們會有什么樣的進展呢？小老師在行動，我坐享其成。
