**引言：歷史洪流中的個人沉思** 掩卷《資治通鑒·秦紀三》，公元前208至207年間的風云激蕩猶在眼前。作為身處基層執法崗位多年的公務員，我深感這段歷史的沉重與鮮活。它不僅...
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IP屬地：廣東
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《資治通鑒·秦紀三》讀書筆記：秦末亂局中的治理鏡鑒與人生啟示
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筆鋒千年：從策問殿試到高考考場，一部中國人的突圍史
今日，一年一度的高考開考，千萬少年持筆入陣，高考考場內紙頁翻卷聲如潮水，凝聚著無數家庭的希冀。而當我們翻開《資治通鑒》，那些被歲月塵封的考試故事，如同遙遠卻清晰的回響——董仲...
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《通鑒》之述與感（十）：秦紀一讀書筆記：破城槌下的竹簡與當代治理之思
6月2日下午，資治通鑒卷六秦紀一讀畢。一卷竹簡鋪展，秦昭王五十二年至秦王政十九年的歷史風云奔涌眼前。金戈鐵馬，縱橫捭闔，秦國以法為犁，以戰為刃，在血與火的淬煉中為統一奠基。作...
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《通鑒》之述與感（九）：歷史鏡鑒中的基層治理智慧——《資治通鑒·周紀五》讀書筆記
一、周紀五歷史圖景的坐標定位（公元前272年-前256年間的戰國格局） （一）時間坐標的特殊性 本卷記述的十七年正值秦昭襄王執政后期（前306-前251年），這是中國歷史從封...
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《通鑒》之述與感（八）：白起：一位執法者的歷史叩問與當代啟示
讀《資治通鑒》至周紀五，見武安君白起事，未嘗不掩卷長思。這位戰國名將一生征戰三十七載，拔城八十六座，斬首百萬余級，終因"抗命不臣"之罪被賜死杜郵。觀其人生軌跡，既見刀光劍影中...
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《通鑒》之述與感（七）：《周紀四》讀書筆記：歷史變局中的治理智慧與當代鏡鑒
一、周紀四內容梳理與核心事件解析 《資治通鑒·周紀四》聚焦周赧王十八年至四十二年（公元前297年—前273年），這一時期戰國格局加速重組，秦國崛起勢不可擋，東方六國在合縱連橫...
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《通鑒》之述與感（六）：以史為鑒，明德礪行——戰國名將樂毅對當代社會治理與行政執法者的啟示
引言：歷史照見現實，英雄啟迪今人 46歲的我，生于江西，求學于江西，自幼浸潤于傳統文化的長河，尤愛研讀歷史中那些“修身齊家治國平天下”的仁人志士。如今，我已在廣東省中山市行政...
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《通鑒》之述與感（五）/沙丘臺斷想：論趙武靈王改革者的雙重困境與當代啟示
初夏略顯悶熱的天氣中，中山市夏日的蟬鳴聲里，案頭《資治通鑒卷四·周紀四》的紙頁泛著溫潤的光澤。當目光觸及"趙武靈王餓死沙丘宮"的墨跡時，窗外的鳳凰木忽然飄落幾片殷紅的花瓣，恍...
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《通鑒》之述與感（四）/《周紀三》讀書筆記：歷史鏡鑒與基層治理的當代啟示
——以周慎靚王元年（公元前320年）至周赧王十七年（公元前298年）為視角 一、周紀三內容梳理：戰國變局的權力邏輯與人性圖景 《資治通鑒·周紀三》時間跨度從周慎靚王元年（公元...
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《資治通鑒周紀二》的歷史鏡鑒與當代啟示——以基層公務員視角重讀戰國變局
今天晚上，在中山市中山紀念圖書館6樓古籍大廳，結合著中華書局版的胡三省注釋本讀自帶的浙江人民出版社的《資治通鑒》“三全本”（全文全注全譯）。晚上8：45，在閉館前一刻鐘之際，...
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人生路上“剩者為王”
職場上，特別是體制內，經常聽到一個字：熬！熬資歷，熬年份，熬這個熬那個.......對于本身沒有背景、不帶光環的普羅大眾來說，也只能這樣熬下去，一步步按照規則來升職、加薪，所...
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家庭教育指導札記：開學后如何讓孩子快速收心？
9月14日晚，胡劍云老師在興智教育視頻號進行直播，主題是：開學后如何讓孩子快速收心？ 聽完直播后，學員霞的收獲頗深。她說，開學了首先家長要給孩子創造一個積極的環境，幫助孩子找...
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家庭教育指導札記：明鏡照我心，學習也是一場修行
今天早晨，在主持興智教育明心營T52、53、54班早間鍛煉時，我帶學員們梳理了一下明心營的學習歷程。 為什么叫明心營？我概括為五個字：明鏡照我心！這兩個月的學習其實就像一面鏡...
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家庭教育指導札記：堅持就是勝利
本周是興智教育明心營T53班的第八周，也是最后一周。凌晨整理好了本周、今日的功課引發，在早上平心靜氣鍛煉結束后發給了每位學員。 今天沒有約上指導電話。本來中午通話的丹還沉浸在...
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家庭教育指導札記：怎樣培訓孩子成為“優秀的人”
8月18日晚，興智教育培訓師章順華（阿華）老師圍繞”如何引導孩子制定新學期計劃“的主題，給1000多位明心營學員上了一堂直播課。 阿華老師說，家長要培養孩子的四種類型：廢才、...
