發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：青海
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方程教學(xué)反思
利用等式的性質(zhì)解方程有別與原來的利用四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系解方程。這樣的教學(xué)容易陷入“呆板”的僵局。為了使學(xué)生更能理解解方程的本質(zhì)，首先要理...
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核心素養(yǎng)/課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容三者之間的關(guān)系
核心素養(yǎng)/課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容三者之間的關(guān)系 核心素養(yǎng)/課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容這三者之間的關(guān)系，有些時(shí)候一下子難以厘...
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影響孩子學(xué)習(xí)的因素太多了對(duì)一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)因素實(shí)在是太多了，不知你是否和我一樣有同感認(rèn)為姓名的復(fù)雜程度也有一定相關(guān)性呢？特別是在農(nóng)村，家庭教育和家庭管教有失的情況下。...
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你的理所當(dāng)然也許正是學(xué)生知識(shí)盲區(qū)對(duì)于3X+4X=7X這樣一道字母式的計(jì)算，感覺是“天經(jīng)地義”的，但對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，有一大部分是難以理解的。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的難度有心里...
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取值范圍的討論今晚重新登入這久違四年多的簡(jiǎn)書，上次停用的原因都忘了，總之感覺還是蠻不錯(cuò)的，所以重新開啟“只言片語”及“胡言亂語”模式。 今天下午，教...
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培訓(xùn)感慨經(jīng)過不平凡的2020，再次來到這熟悉而又陌生的地方，感概萬千！見到了許多熟悉的面孔，結(jié)識(shí)了不少新朋友。雖然這一次沒有成為這個(gè)舞臺(tái)的主角，但是...
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計(jì)量與計(jì)數(shù)
計(jì)量與計(jì)數(shù)都是度量，前者是用計(jì)量單位測(cè)量，關(guān)注量感培養(yǎng)，屬于具象度量，后者是用計(jì)數(shù)單位去數(shù)數(shù)，關(guān)注數(shù)感培養(yǎng)，屬于抽象度量。把“量”進(jìn)行抽象，...
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同化與順應(yīng)———來自百度文庫
“同化”和“順應(yīng)”是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論中的兩個(gè)重要概念。皮亞杰認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中正是由于主體和外界刺激之間不斷的同化和順應(yīng)達(dá)到平衡，才促使主體...