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9、探究學習與理科教學 要求一代新人具有“基礎學力”，要求具有應付變化的適應能力，知變，處變，制變，創變。 探究學習的特點： ①兒童自主地抓住自...
8、科學素養與理科素養 一、科學素養與理科素養 科學素養的六個范疇： ?概念性知識 ?科學的理智 ?科學的倫理 ?科學與人文 ?科學...
7、論“學科”與“學科統整” 一、學科與科學 學科：是旨在實現學校教育的目的，從科學，技術，藝術的人類文化遺產中選擇兒童應當學習的內容，再從教學...
6、概念重建與我國課程創新 一、“知識”概念的重建與課程創新 學習是學生建構他們自身對于客體的理解，即知識是由學習者主動建構的 波蘭尼認為：默會...
5、“學校知識”與課程標準 一、從課程社會學看“學校知識” 課程社會學：研究課程組織的結構性分配原理。揭示“學校知識”的本質 學校知識：通過正式...
4、課程發展的回歸現象與非線性模式。 教育不僅僅是授與知識，而且在于訓練并形成能力。 形式訓練說：教育的目標不在于習得實質性的知識內容，而在...
2 課程改革的文化使命。 研究性學習是一種“學習活動”，選題貼近學生日常實踐，富有兒童情趣；是種“探究式學習”，僅僅立足...
一、關注學生作為“整體的人”的發展 新課程順應時代發展的需要，決心徹底扭轉應試教育的弊端，以培養學生健全的個性和完整的人格，努力構建求得每一個學...