發(fā)簡信
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本章節(jié)針對“學習者差異與學習需求”展開論述。斯皮曼認為存在一種心里特質(zhì)，在任何智力測試中都會用到，他稱之為G因素或一般能力。當然，完成任何一...
本章節(jié)描述了布朗芬布倫納關(guān)于發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)模型。這一模型認為影響發(fā)展的因素既包括個體內(nèi)在的生物特點，也包括嵌套結(jié)構(gòu)的社會與文化環(huán)境。每個...
本章節(jié)主要探討學生是如何發(fā)展的。人類發(fā)展可以被分為身體發(fā)展、個性發(fā)展、社會性發(fā)展和認知發(fā)展。神經(jīng)科學借助先進的研究技術(shù)取得了豐富的研究成...
《教育心理學》是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展...
建構(gòu)主義學習觀與檔案袋評價 建構(gòu)主義學習觀強調(diào)知識是學習者基于個體體驗活動的產(chǎn)物，是在不斷變化的社會情境之中形成的。因此，學...
“教學評價”議 一、教學與教學評價 教學評價有種種不同的類型。一般說來可分4類。一是在教學之前進行的“診...
確立科學教材觀：教材創(chuàng)新的根本課題 在教學實踐中是 “教教科書”還是“用教科書教”，清晰地反映了兩種教材觀的竣異，它是區(qū)分新舊教...
創(chuàng)新教學 ，決勝課堂 -----‘’有效教學”研究的價值與展望 ‘’有效教...
從‘’‘合科教學’到‘’‘綜合教學‘ ------日本合科教學的源與流 合科教學 ( 又譯“合科學習” ...