一般在學習英語的過程中，會有不同的瓶頸和困惑。一旦出現散漫、慵懶、渾噩的心理，只能說明你目前對于英語的看法已經無法解釋和促進你當前的實踐。惟有加深你的認識，去掉心中的思想雞肋，拓開新的思想理論讓你依然前行。碳原子不同的排列結構產生石墨和鉆石的截然不同，換一種角度去觀察聽說讀寫，或許會撥開英語的又一層迷霧。

倘若你對聽的印象就是聽力、聽寫、聽英語廣播或對讀的印象就是閱讀理解，做閱讀的題目、看點閱讀材料，那么既然你這么想的，你也會這么去做。這樣一來，你無非是把自己當成一個適應英語考試的工具，可實際上你無法完全適應，只是部分適應。你一直被壓迫，從來未翻身做主人。

大家注意過聽與說的關系，有沒有留意過聽與讀的制約？聽與讀都是輸入性的技能，但兩者不是平行并列這么簡單。

我們先把聽與讀的觀念放一放，從輸入的角度思考。在中文環境中，你是如何輸入中文的信息的？上網、手機、聽歌、看小說、看電視、看報紙、打電話、和朋友聊天，刻意的偶然的，多多少少飄進你的耳朵、眼睛。對比一下，你是如何輸入英語的？主要在課堂上，喜歡聽英文歌的聽聽，唱的就少多了；看電影也挺多，但一般要有中文字幕，看是看了，對話都是自己讀的；看英語原版的書籍就少之又少，什么新聞、報紙就更少了。顯然你可以體會，我們自由自在的游弋中文構造的世界，但英語大多停留在課堂，在課本，在語法，在實質上為了偷懶而拔苗助長，表面上為了方法而層出不窮的怪圈里。這樣的環境和實踐中，你思考聽與讀？

我只好分享我的。注意，聽是接受聽覺信號，讀是接受視覺信號。兩者對立而統一。其中重要的方面：

1. 你在聽的時候，無意識的遷移了看的方式。譬如，文字是有單詞間隔的，你下意識的的會認為語音流也有單詞間隔。實際情況是，語音流有間隔，但這間隔不是單詞和單詞之間，而是一個意群和一個意群之間。顯然，不會習慣；

2. 你看到的篇章段落一下子映入眼簾，好像文章一蹴而就。在聽的時候，你會期待一個個完整的語句，就像你在閱讀的時候尋找一個個句號一樣，只有如此，你才感覺自然而然的暫停。實際情況是，你聽到的是一個個片段的意群而不是完整的句子。完整是結果而不是過程。聽是過程，一個一個片段，碎片式的理解過程，好似珍珠串成線就有一個完整的句子了。顯然，也不會習慣；

3. 在閱讀過程中，有標點符號，有連詞虛詞作為標記幫助你理解意義。但對于“標記”的意識在經過大量閱讀后才能逐漸形成而習以為常。試想，如果你對定語從句后置還感到不那么熨貼，你什么時候才能感受到，其實英語中種種的語法現象就是地圖上的“路標”幫助你定位而不是耽誤你閱讀。顯然，也不大會習慣。

4. 你聽理解的速度最快就是你閱讀理解的速度，如果你閱讀不行，你的聽的理解能力也好不到哪兒去！

5. 聽和讀其實是一回事，只是輸入形式不一樣。聽不懂就去讀，讀多了就去聽！

分享到這里，或許你有些啟發，或許你還是不知所措。所以，LEON老師決定，再給你來點猛料，希望對您真的有用。

回到聽和說的關系上，相信大家多少上過口語課，老師確定一個主題，或給大家抽取一個發言的大綱，大家中英文夾雜的討論一番，時而發笑，時而思考，時而發愣，好不熱鬧。最后，大家被代表了，老師評點一番，大家對于沒有輪到自己出丑還暗自慶幸，課結束了，你也解放了，也忘了......

好像上面沒有聽的什么事，對吧？不，你也聽了，聽了老師、聽了同學，但這樣的聽對于你的說有用嗎？顯然沒多大用，為什么？因為這樣的口語課是輸出性的，你的腦子里沒有存貨是不行的。因此，想要說，就要輸入，你輸入了嗎？試想，老師先給大家聽幾段關于這個主題的錄音，再發給大家錄音的文本讀一讀，討論一下，最后每位同學結合彼此觀點說點想法，更妙的是，自己在聽一下那幾段錄音，讀一讀、記一記，這樣的口語課你覺得怎么樣？

還有更好的，更妙的，下次再說！