2017年12月14日? ? 成長
? ? 今天參加成長課堂，第一次聽俞特的課，果然名不虛傳。在直擊問題環(huán)節(jié)，有幸得到了提問的機會。面對會場幾百個同仁，緊張又激動的提出了自己的問題。“數(shù)學(xué)需要預(yù)習(xí)嗎？”斯老師讓俞特回答了我的問題。這個回答也不是直接回答，頗有點得道高僧點化小和尚的味道。
? ? 俞特先讓我談了自己對預(yù)習(xí)的看法。因為我覺得預(yù)習(xí)會讓孩子上課沒有懸念和好奇，而且上課的時候也不能發(fā)現(xiàn)孩子們存在的問題，所以平時不要求孩子預(yù)習(xí)，但要求孩子復(fù)習(xí)。
? ? 俞特說了現(xiàn)在教育存在的先學(xué)現(xiàn)狀。作為老師要智慧的對待先學(xué)問題。孩子們先學(xué)了，實際上對老師提出了更高的要求。俞特舉了上《負(fù)數(shù)》的例子，孩子們之前通過生活、預(yù)習(xí)先學(xué)了很多關(guān)于負(fù)數(shù)的知識。上課時，孩子們已經(jīng)會讀負(fù)數(shù)，會寫負(fù)數(shù)，會比較負(fù)數(shù)……余特設(shè)計了，若（? ）為0，則（? ）為正，（? ）為負(fù)。孩子們得出了很多的答案：若冰水混合物為零，則水為正，冰為負(fù)。若平均數(shù)為零，則大于平均數(shù)的為正，小于平均數(shù)的為負(fù)……然后讓孩子們說說通過這些，你能得出什么結(jié)論。從而讓學(xué)生自己得出在正數(shù)和負(fù)數(shù)之間首先要確定0。在老師的這些問題之后，有孩子提出，滿眼看去都是正數(shù)和負(fù)數(shù)。也就滲透了有理數(shù)分為正數(shù)，負(fù)數(shù)和零的思想。進一步引申，六年級的“0”和一年級的林“0”有什么區(qū)別？一年級的時候，用“0”表示沒有，當(dāng)我們學(xué)到六年級，“0”居然能表示有。讓孩子們驚詫于數(shù)學(xué)的美！總之俞特和專家們的“論道”讓我受益匪淺。
? ? 最后，俞特還問了自己此時對預(yù)習(xí)的看法。“既來之則安之，我們盡量讓先學(xué)為我所用，盡量讓孩子保持對數(shù)學(xué)結(jié)果的驚詫！對預(yù)習(xí)采取隨意而安的態(tài)度。感謝俞特很哲學(xué)的回答！”
