科教版《科學》教材有個內容是“動物的生命周期”，讓學生親歷養蠶的過程，從而認識到生命的歷程。小學生在學校老師的要求下養起了蠶寶寶，一時間，各大城市鬧起了“桑葉荒”。

這件事情引起了家長的抱怨：所有的孩子都養蠶，哪里去找那么多的桑葉？孩子小，哪里會養，凈給家長找負擔……

（一）

對出版的《科學》編輯們的想法是——通過養蠶來認識到生命的歷程。養蠶只是一個手段，達到認識生命歷程才是目的，但是，編輯們為何用養蠶來達到這個目標呢？我想可能是蠶寶寶很可愛，無毒，對孩子們有吸引力。

認識生命，非要養蠶嗎？為什么不可以多一些生命材料來養呢？我認為教材就應該簡潔，思路清晰，教科書的編排的沒有問題。

（二）

對學校的老師而言，養蠶作為課程。照本宣科布置作業并沒問題。但老師們要明白，不能為了完成工作才去做，要明白是通過養蠶來教給孩子研究生命的方法和思路，養蠶不是為了養蠶。

另外，蠶的形態特征、生活習性、物種分布、種類介紹都因該介紹詳細，給到學生們大量的參考資料，大家合理選擇蠶的食物中，就不會出現“桑葉荒”了。誰說蠶一定要吃桑葉才能活呢？

（三）

關于家庭教育，家長因為孩子的作業而感到麻煩，沒有耐心，不愿意陪著孩子慢慢長大。孩子的成長離不開學校學習的氛圍和家庭的陪伴。家長為何會感到陪孩子寫作業是個負擔？可能是校方在作業減負方面沒做好，導致家長怨聲載道。養蠶這件事只是家長不滿意的個導火索，而不是養蠶這件事情本事，情緒早已打包在心里了，大家都借著養蠶這事發發牢騷罷。

從以上三者的角度看，出版社編輯沒有錯；老師照本宣科沒有錯；家長白天工作，晚上陪孩子寫作業沒有放松的時間，發發牢騷也可以理解。

我想，既然出現了問題，就要想辦法解決，而不是斷定誰是誰非，學生有成長，老師上課輕松，家長回家能放松，此三贏才是教育要追求的，這需要幾代人的努力，我們的教育還是要不斷完善呀！