人的大腦具有可塑性，影響人的發(fā)展有許多變量。正因如此，才會(huì)有那句“士別三日當(dāng)刮目相看”。

從這個(gè)角度看，無(wú)論我們的家庭教育多么失敗、學(xué)校教育多么不完善，只要自己沒(méi)有放棄對(duì)自己的教育，無(wú)論我們年齡有多大，起點(diǎn)有多晚，都還是來(lái)得及的。不然也不會(huì)有“大器晚成”這個(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)。在這種情況下，圖書館就是我們的大學(xué)，社會(huì)就是我們的導(dǎo)師。

既然，無(wú)論怎樣，我們都來(lái)得及自我成就。

那么，在我們有能力自我教育之前，來(lái)自于外界的教育有什么意義呢？

既然，影響一個(gè)人發(fā)展的變量那么多、意外又層出不窮。

那么，我們對(duì)兒童的教育有多少價(jià)值呢？

未知是永遠(yuǎn)存在的，我們無(wú)法100％地預(yù)測(cè)未來(lái)。我們更沒(méi)辦法給予孩子100％正確的教育。以我們當(dāng)下的認(rèn)知，也許目前堅(jiān)信的所謂“正確”不過(guò)又是一個(gè)“地球是平的”的論調(diào)。

那么教育兒童的意義是什么呢？

我想，應(yīng)該就是減少經(jīng)歷彎路的次數(shù)吧。

我們大可以讓家庭混亂不堪、隨心所欲，既沒(méi)有愛也沒(méi)有教育。

我們也可以無(wú)視學(xué)校教育對(duì)孩子的影響，不聞不問(wèn)。

我們的孩子，最終也會(huì)成年，幸運(yùn)的話，他沒(méi)有放棄自己，依然努力嘗試著自我成長(zhǎng)。

可是，這樣從黑暗泥沼中掙扎爬出的孩子，和一開始就活在明亮陽(yáng)光下的孩子，雖然最后都站在同一片藍(lán)天下，但他們的區(qū)別在哪里呢？

就在于多走了太多坎坷的、痛苦的、本不必要的彎路。

自小就有良好教育的孩子在他20歲的時(shí)候已經(jīng)擁有大半積極的積累，人格健康、三觀健全，接下來(lái)，他只需要繼續(xù)通過(guò)自我教育不斷自我完善、自我超越。

而那些只能仰仗自我教育的孩子在他20歲的時(shí)候可能并沒(méi)有積累什么有效的經(jīng)驗(yàn)，他需要重新積累，甚至需要先經(jīng)歷漫長(zhǎng)的、痛苦的推翻過(guò)往一系列錯(cuò)誤的積累才能開始正確的積累。

這個(gè)重建的過(guò)程消耗的是什么？

是時(shí)間。

如果我們可以一開始就做正確的事，那么其余的時(shí)間只需思考如何正確地做事。

相反，如果我們耗費(fèi)大量的時(shí)間去尋找正確的事，那么留給我們正確做事的時(shí)間就很有限。

就像你年輕時(shí)就找到了相濡以沫的伴侶幸福地過(guò)了一生，和在死之前才找到那個(gè)人幸福地過(guò)了一天，雖然結(jié)果都一樣，但人生體驗(yàn)是決然不同的。

因?yàn)槲覀兊呐?，提高了孩子有效體驗(yàn)人生的概率，這就是教育的意義吧。