人的大腦具有可塑性,影響人的發(fā)展有許多變量。正因如此,才會(huì)有那句“士別三日當(dāng)刮目相看”。
從這個(gè)角度看,無(wú)論我們的家庭教育多么失敗、學(xué)校教育多么不完善,只要自己沒(méi)有放棄對(duì)自己的教育,無(wú)論我們年齡有多大,起點(diǎn)有多晚,都還是來(lái)得及的。不然也不會(huì)有“大器晚成”這個(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)。在這種情況下,圖書館就是我們的大學(xué),社會(huì)就是我們的導(dǎo)師。
既然,無(wú)論怎樣,我們都來(lái)得及自我成就。
那么,在我們有能力自我教育之前,來(lái)自于外界的教育有什么意義呢?
既然,影響一個(gè)人發(fā)展的變量那么多、意外又層出不窮。
那么,我們對(duì)兒童的教育有多少價(jià)值呢?
未知是永遠(yuǎn)存在的,我們無(wú)法100%地預(yù)測(cè)未來(lái)。我們更沒(méi)辦法給予孩子100%正確的教育。以我們當(dāng)下的認(rèn)知,也許目前堅(jiān)信的所謂“正確”不過(guò)又是一個(gè)“地球是平的”的論調(diào)。
那么教育兒童的意義是什么呢?
我想,應(yīng)該就是減少經(jīng)歷彎路的次數(shù)吧。
我們大可以讓家庭混亂不堪、隨心所欲,既沒(méi)有愛也沒(méi)有教育。
我們也可以無(wú)視學(xué)校教育對(duì)孩子的影響,不聞不問(wèn)。
我們的孩子,最終也會(huì)成年,幸運(yùn)的話,他沒(méi)有放棄自己,依然努力嘗試著自我成長(zhǎng)。
可是,這樣從黑暗泥沼中掙扎爬出的孩子,和一開始就活在明亮陽(yáng)光下的孩子,雖然最后都站在同一片藍(lán)天下,但他們的區(qū)別在哪里呢?
就在于多走了太多坎坷的、痛苦的、本不必要的彎路。
自小就有良好教育的孩子在他20歲的時(shí)候已經(jīng)擁有大半積極的積累,人格健康、三觀健全,接下來(lái),他只需要繼續(xù)通過(guò)自我教育不斷自我完善、自我超越。
而那些只能仰仗自我教育的孩子在他20歲的時(shí)候可能并沒(méi)有積累什么有效的經(jīng)驗(yàn),他需要重新積累,甚至需要先經(jīng)歷漫長(zhǎng)的、痛苦的推翻過(guò)往一系列錯(cuò)誤的積累才能開始正確的積累。
這個(gè)重建的過(guò)程消耗的是什么?
是時(shí)間。
如果我們可以一開始就做正確的事,那么其余的時(shí)間只需思考如何正確地做事。
相反,如果我們耗費(fèi)大量的時(shí)間去尋找正確的事,那么留給我們正確做事的時(shí)間就很有限。
就像你年輕時(shí)就找到了相濡以沫的伴侶幸福地過(guò)了一生,和在死之前才找到那個(gè)人幸福地過(guò)了一天,雖然結(jié)果都一樣,但人生體驗(yàn)是決然不同的。
因?yàn)槲覀兊呐?,提高了孩子有效體驗(yàn)人生的概率,這就是教育的意義吧。